芻議“微課”模式融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略

林麗勤

【摘要】隨著科技的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，微型課程開發(fā)技術(shù)產(chǎn)品和技術(shù)的微型課程進(jìn)入了一個時期的教育改革。有許多美國研究者的關(guān)注，以及相關(guān)的理論和實踐也越來越多，但微課在實踐中并不樂觀。本文選擇小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的觀點，嘗試將其應(yīng)用于微課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 微課 微課教學(xué)

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0061-02

在我們的日常生活中，經(jīng)?？吹降膱雒妫簩W(xué)生長期背著沉重的書包去學(xué)校。在教育部的教育中，學(xué)生的德、智、體、美、有不同的工作質(zhì)量規(guī)劃，每一個學(xué)校，老師都在學(xué)習(xí)。作業(yè)量等因素易受學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響?，F(xiàn)在應(yīng)該采取新的教育方法來革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.“微課”的發(fā)展歷程

1.1我國微課的發(fā)展

幾年前，信息中心的管理教育，教育部主辦了第一屆我國微型競賽中，開始了在微課中認(rèn)知的調(diào)查。2013年，“鳳凰微課”正式推出，它是一個非常營利性的網(wǎng)站且內(nèi)容涵蓋了各個領(lǐng)域。目前，微型課的文章，網(wǎng)站的競爭，越來越多。在本文中，微型課程提供理論和實踐，以及相關(guān)領(lǐng)域，課程設(shè)計的微核心，開發(fā)與應(yīng)用：在全國各地開展建設(shè)項目和主題展示應(yīng)用在微增長迅速。

1.2微課的概念

海師范大學(xué)的教授認(rèn)為：“微課”又稱“微課程”，是指時間在10分鐘以內(nèi)的目標(biāo)式教學(xué)。有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能集中的說明一個問題的小課程。同時，我們有通過百度百科搜索“微課”，百度百科的定義是：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以多媒體資源為主要形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中記錄教學(xué)活動的整個過程，圍繞一定的知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3微課的特點

一般教學(xué)視頻通常是3至8分鐘，最長不超過10分鐘，這是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是最重要的。這就要求教師用最簡潔的語言來解釋和總結(jié)知識的本質(zhì)，甚至教師需要重復(fù)思考每一個詞或短語的用法；開放資源共享。打破了時間和空間的限制，共同享受的資源。教師和學(xué)生可以在線交流，高質(zhì)量的小型資源用于其他的學(xué)習(xí)和交流。在相互交流的過程中，我們可以建立和發(fā)展一個動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)語言交流的平臺。

2.微課在于小學(xué)課堂教學(xué)分析

2.1符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

普通情況下課時是40分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)，但學(xué)生聽老師大約15分鐘。這是一個部分的認(rèn)知過程，是心的活動，對于一個給定的目標(biāo)指向和集中。孩子們在穩(wěn)定，極易受到外界干擾，但在普通教育。如果視頻3 - 8分鐘，不超過10分鐘。這是教育資源有效濃度較短，更能符合法律法規(guī)和知識的學(xué)生

2.2小學(xué)語文課程教學(xué)模式

小學(xué)是采取班級授課制，更多的學(xué)生在課堂上，老師很難把注意力集中在每一個學(xué)生誰是關(guān)心這一點。雖然有些教師嘗試不同程度的學(xué)生有不同程度的困難作業(yè)，但這不是一個統(tǒng)一的教學(xué)管理不僅發(fā)現(xiàn)無形增加教師的工作量，學(xué)生或家長甚至引起了爭議。

3.語文課堂與微課教學(xué)的融合策略

3.1互動式教學(xué)

互動式教學(xué)意味著教師可以及時在線交流并反饋給學(xué)生。微課作為在線學(xué)習(xí)的新方式，會有相應(yīng)的提問模塊。學(xué)生可以把自身的疑惑在線提出，教師在接收到學(xué)生的反饋后，會及時給出回復(fù)。這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，往往會讓學(xué)生沒有顧忌的提出自己的問題，實現(xiàn)了與教師零距離的交流。

3.2實現(xiàn)分層教學(xué)—“因材施教”

“因材施教”是目前公認(rèn)的教學(xué)方法。是教師在每個學(xué)生的實際情況和個體差異，使每個學(xué)生都能在教育、發(fā)展優(yōu)勢，從而達(dá)到最好的結(jié)果。然而，小學(xué)是采取班級授課制，更多的學(xué)生在課堂上，老師很難把注意力集中在每一個學(xué)生隨時關(guān)心這一點。雖然有些教師嘗試不同程度的學(xué)生有不同程度的困難作業(yè)，但這樣的教學(xué)管理不僅發(fā)現(xiàn)無形增加教師的工作量，學(xué)生或家長甚至引起了爭議。因此，為學(xué)生提供個性化教學(xué)、微課教學(xué)的橋梁。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同方面和心理特點調(diào)整難度。不同的目標(biāo)段，知識深度不同。語文課程的總目標(biāo)是階段，是由多個知識層組成的深化，逐步實現(xiàn)循環(huán)。教師的微觀課堂必須與學(xué)生相應(yīng)的掌握程度和心理特征密切相關(guān)。它能回答教科書，也可以滿足不同年齡和不同學(xué)生的心理。這是“因材施教”的原則。

4.結(jié)束語

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合微課涉及原則及特點，發(fā)掘出有價值的微課信息，借助上文介紹的微課教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造生動活潑的語文課堂教學(xué)。目前的微課在小學(xué)教育中起著重要的作用。

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