分析高等學校素質(zhì)拓展課開課實效和質(zhì)量優(yōu)化策略

王琳

【摘要】在高校日常教學中，積極創(chuàng)設素質(zhì)拓展教學，有利于培養(yǎng)學生更多的興趣與愛好，同時又能促進其品性修養(yǎng)，促進大學生健康、全面發(fā)展。文章首先分析了開辦該門教學課程的幾個要點，然后分析目前高等院校素質(zhì)拓展教學中存在的問題，并提優(yōu)化該門拓展課程教學質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】高校 素質(zhì)拓展 教學質(zhì)量 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0046-02

前言

高等院校承擔著向社會各界培養(yǎng)并輸送人才的責任，隨著國家綜合實力不斷增強，各行業(yè)發(fā)展也越來越迅速，對于各類人才的要求越來越高。為了適應各行業(yè)對人才素質(zhì)的高標準，高校積極開展素質(zhì)拓展教學課程顯得十分必要，學生通過選修該門學科開闊了視野，幫助其在校期間就能掌握較多社會常識，提高了個人綜合素質(zhì)，這樣一來則實現(xiàn)了社會學科、自然學科之間的互相融會貫通。

一、分析開展素質(zhì)拓展教學課程需注意的幾個要點

（1）設置廣泛素質(zhì)教學內(nèi)容：在實際教學中，素質(zhì)拓展教學課程的內(nèi)容應當盡可能的全面，學生之間的興趣與愛好是各不相同的，廣泛而全面的教學內(nèi)容能夠使學個學生都能找到自己的興趣點。因此，選擇、創(chuàng)設課程教學內(nèi)容的時候，務必從藝術(shù)、文化、科學、自然、技術(shù)等多學科著手，內(nèi)容一定要教育有吸引力，這樣才能使大學是注意力與積極性得以激發(fā)，進而主動學習與自身愛好相同的學科，久而久之幫助其不斷升華自身道德品質(zhì)和促進身心更加健康。（2）擁有獨立的素質(zhì)教學過程：在創(chuàng)建素質(zhì)拓展課程的過程中可以不用考慮學生學習的背景與專業(yè)、基礎，也不必要教學內(nèi)容是否能夠與學生的其他專業(yè)銜接，只需要注重提高學生素養(yǎng)，增強其能力，受學生廣泛歡迎即可。因此，教學過程需要與其他學科教學分開，使得素質(zhì)拓展課程有獨立的開課形式以及教學手段、評價標準等。（3）具備靈活的教學方式：通常情況下，這類素質(zhì)拓展課程不會有太多的學時，因此可以將開課的時間設置在周末、晚上，學生在這些時間段即可參與素質(zhì)拓展學習。另外，在創(chuàng)設課程的時候還需要對學生年齡特點給予充分考慮，可以通過針對性的施教吸引學生的注意力，滿足其好奇心，以此激發(fā)學生探究生活、探究自然的興趣，使其在整個探索的過程中不斷受到啟發(fā)，幫助其掌握更多生活技能[1]。

二、分析高校在開設素質(zhì)拓展教學中存在不足

（一）教師意識淡薄

在日常教學中，很多優(yōu)秀的教師往往一人承擔著兩門甚至更多的學科教學責任，教學任務越來越繁重復雜，使其壓力不斷增加使其在素質(zhì)拓展課程方面存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象。另外，很多教師在開展素質(zhì)拓展教學方面缺乏意識，對這類教學的重要性缺乏正確的認知，即便在正常教學時也因為備課不認真、教學態(tài)度缺乏足夠的端正而影響教學效果與質(zhì)量。更有甚者所選擇的教學內(nèi)容不能形成一個完整的體系，教學內(nèi)容東拼西湊導致授課內(nèi)容脫節(jié)，導致學生們的興趣受到影響，大大降低其興趣。

（二）未正確指導學生選課

在高校日常教學過程中創(chuàng)辦素質(zhì)拓展教學，其最主要的目的就是培養(yǎng)學生更多的興趣與愛好，引導其發(fā)現(xiàn)自己的長處與短板，這樣一來學生可以有效規(guī)避自己不足而發(fā)揮自身特長，進而實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展。但是很多學生在選修課程的時候往往只是為了獲得學分，甚至選擇一些更容易獲得學分的課程，并沒有考慮到該課程的實用性與系統(tǒng)性。而部分學生雖然能夠遵循自我興趣愛好的原則，但是并沒有考慮自身實際特點和學習能力，導致實際學習過于吃力，進而沒能收獲良好效果。上述這些問題的關(guān)鍵在于教師并沒有對學生的選課給予正確而科學地引導，導致學生盲目選課，這樣一來很難真正實現(xiàn)素質(zhì)拓展課程教學的目的。

（三）教學秩序混亂

一般情況下，素質(zhì)拓展教學的學生均來自學校各個專業(yè)中，同學之間相對陌生，在此環(huán)境下更容易放松自己。另外，教學的時間少而教學地點隨意更換，部分學科甚至由幾十人甚至一兩百人共同上課，導致課堂紀律維護起來較難，同時也增加了考勤難度。另外，還有部分學生認為素質(zhì)教學不重要，只需要混個學分就好，所以在教學期間缺乏端正的學習態(tài)度，課堂上常常違反紀律，因此導致教學秩序十分混亂，導致教學效率大大降低，學生的學習質(zhì)量也受到影響[2]。

三、優(yōu)化高等院校素質(zhì)拓展課程開課實效與質(zhì)量的策略

（一）更新教學觀念并端正素質(zhì)教學的態(tài)度

高校應當安排一些具備高級職稱且教學優(yōu)秀的教師負責素質(zhì)拓展課程的開設與施教，教師通過不斷更新自身教學觀念，端正自己的教學態(tài)度之后能夠?qū)⒏魅说木Υ蠓韧度氲浇虒W中，使其從思想方面深刻意識到開展素質(zhì)拓展課程教學的必要性與重要性，進而督導自己不斷端正教學態(tài)度，確保備課充分而全面，這樣才能確保獲得良好的教學效果。另外，課余時間教師還可以與學生們積極交流，及時掌握其情趣愛好，和了解學生學習的需求，這樣一來還能夠促進教學內(nèi)容更加廣泛與完善。因此，高校組建一支高素質(zhì)的師資團隊極為關(guān)鍵。

（二）完善課程系統(tǒng)，強化對學生的選課指導

高校需要不斷增加對素質(zhì)拓展課程教育的宣傳度，可以積極制定一些選課指導手冊或者指南，讓部分未接受過素質(zhì)拓展課程教學的學生方面操作，并且在該指南中明白選修該課程的意義與目的。與此同時，在選課指南中還可以附帶教學團隊信息，讓學生了解授課教師的基本信息，這樣能夠為學生留下較好的印象，便于后期教學更加容易開展。在實際選課期間，任課教師可以為學生提供科學合理地指導，鼓勵理工專業(yè)學生積極選取文科類課程，比如文史類課程、藝術(shù)類、自然學科、社會學科等等，這樣一來不僅能夠完善選課體系，還能幫助學生學習更多具備實用性、技能性的知識，促進其在校期間全面發(fā)展。同時，學校也可以借助網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，方便學生選課，并且設置實時咨詢窗口，供學生咨詢并為其答疑解惑，使得整個素質(zhì)拓展課程選課系統(tǒng)更加完善。

（三）重視課程教學技巧，創(chuàng)建個性化的教學品牌

在實施素質(zhì)拓展課程教學期間，任課教師需要投入較多的精力與時間不斷拓展教學內(nèi)容，然后結(jié)合教學特點創(chuàng)新更多新型的教學手段，可以積極借助網(wǎng)絡技術(shù)是不是視頻教學，將教學內(nèi)容制作為微課視頻，或者教學課件等，借助圖畫、音響等展示給學生，使得整個教學更加精致、深入。另外，教師也要重視對自身個性化教學品牌的創(chuàng)建，用自己獨特的教學風格吸引學生，并為其留下深刻的印象，這樣一來學生在面對自己喜歡的教師以及教學內(nèi)容時則會更有興趣，這就有效避免發(fā)生課堂中吃東西、講話、聊天等事情而影響教學秩序。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡平臺了解學生的學習情況，及時解決其疑問，進而全面提高了教學效率[3]。

結(jié)束語

綜上所述，高等院校承擔著向社會各界培養(yǎng)人才的責任，在教學中務必以社會用人的需求與要求為向?qū)?，加強對學生崇高道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在這種全面發(fā)展的環(huán)境中學習，更能幫助學生學習更多技能和完善自身?？傊?，在素質(zhì)拓展課程中需要通過優(yōu)質(zhì)的教師團隊以及完善的選課體系等策略，促進教學更加有效地開展，真正達到課程開設的目標。

參考文獻：

[1]常靜，徐桂庭.關(guān)于構(gòu)建高校素質(zhì)拓展課課程體系的研究[J].職教通訊，2017，（12）：7-11+21.

[2]常靜.應用型本科高校素質(zhì)拓展課現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（15）：28-33.

[3]徐玲，張東鳴.高等學校素質(zhì)拓展課開課實效與質(zhì)量優(yōu)化思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（13）：262-263.endprint