翻轉課堂在高職英語教學中的應用

王麗葵

摘 要： 隨著教育信息化的推進，以多媒體和網絡為核心的現(xiàn)代教育技術已經滲透到教育教學的方方面面，“翻轉課堂”教學模式變得可行和現(xiàn)實。那么翻轉課堂的教學模式如何展開？以及如何將翻轉課堂應用在高職英語教學中都是需要教師在教學實踐中思考和探索的。

關鍵詞： 教學模式 翻轉課堂 教學反思

高職院校英語教師最痛苦的莫過于在課堂上學生只是敷衍地學習，完全沒有學習內驅力，更沒有主動學習的愿望，英語課堂變成老師獨講的天下，這樣的課堂不僅無法進行師生互動，而且由于學生被動地學造成對學習的厭惡與抵觸心理。我希望我的課堂中學生是主體，而翻轉課堂成為改變這一現(xiàn)象的最佳途徑。

一、教材分析

本課為高職英語綜合教程上冊第一單元第一課時，本單元標題為E-learning，圍繞介紹網絡學習展開。教材呈現(xiàn)的內容為3個部分：1.什么是網絡學習；2.網絡學習的特點；3.網絡學習的優(yōu)勢。

教材內容十分清晰，教學目標也很明確。1.教會學生掌握本課中出現(xiàn)的有關網絡學習的新詞匯及自主學習；2.如何將網絡學習運用到語言學習中。

二、課前準備

1.設計自主學習任務單

課前，學生通過視頻自學（預習）課文；課堂上，再將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決。學生發(fā)現(xiàn)有了“自主學習任務單”，學習不再盲目了，先是自己看視頻，發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂想辦法解決，學習不能偷懶，無形中培養(yǎng)獨立思考的能力。根據這堂課的教學目標和學生的實際能力情況，我考慮任務單必須支持學生在課前實現(xiàn)以下學習目標：1.會讀背單詞并理解單詞意思；2.理解課文內容并找出主題句；3.了解網絡學習概念，對今后學習模式有所熟悉。

為了確保學生能夠實現(xiàn)這些學習目標，我設計了三部分任務。第一部分，跟讀單詞及課文，讀熟后按要求上傳至手機終端。第二部分，熟悉課文內容，回答問題和找出主題句。第三部分，拓展思維。除了完成書本上簡單的有關網絡學習的新詞匯，我要求學生拓展思維，寫出更多有關在線學習的詞匯，以及網絡學習與傳統(tǒng)學習的區(qū)別。

任務單上學習任務的完成情況，我將在課堂上第一時間進行檢測。檢測的方法很多，我采用的是每組派一名代表帶領全班讀三遍，每組輪流，直至讀完，教師最后更正相應的讀音并完成課本上相應的練習，這些練習包括：根據課文內容填空、詞組填空、翻譯句子等，在練習當中檢測學生完成情況?？焖贆z查任務單完成情況后，就進入進階學習階段。通過小組比賽擴充更多的詞匯，看看哪組能提供更多的網絡新詞匯，互相學習。課堂的第三個環(huán)節(jié)是協(xié)作探究環(huán)節(jié)，小組協(xié)作包括分小組進行辯論賽，正反雙方的論題就是：網絡學習和傳統(tǒng)學習哪一個更好？通過辯論賽不僅鍛煉了大家的英語應用能力，了解了網絡學習的優(yōu)勢，而且增強了集體的凝聚力。最后一個環(huán)節(jié)是展示和分享，分享網絡學習的體驗，談談心得體會。

2.交互英語手機平臺的使用

手機平臺的使用能幫助學生更好地完成任務單上的任務。本課中的手機平臺主要包括三個部分：

（1）語音指導。任務單上有單詞的朗讀任務，手機平臺上的朗讀一方面起到示范作用，另一方面幫助學生記憶單詞。

（2）對話指導。任務單上有對話的填空和功能句的翻譯，手機平臺在這方面給予正確的解釋及指引。

手機平臺對任務單的完成有著積極和不可缺失的作用，學生可以根據自己的接受能力，做好學習筆記或思考不甚其解的問題；不懂的地方，停下來，看一看，想一想，再去做題，感覺大不同了。

三、課堂教學

小組活動貫穿整堂課。每組都有一個組長，組長的職責在于協(xié)調組員參加各項活動，并給予組員一定的指導和幫助。本堂課4個環(huán)節(jié)，4個活動，既能體現(xiàn)小組的協(xié)作能力，又能給個別學生提供展示的平臺。

環(huán)節(jié)1：任務單檢查。學生在課前自主學習過程中及時將自己遇到的問題反饋給組長或學習委員，最終反饋給教師。檢測單詞時，學生先組內共同復習詞匯和重點詞句，然后由組長指派一名組員參與小組競賽。競賽的形式也是大家很喜歡的，比如你來比畫我來猜，首字母填空等。由于競賽的成績會記入期末的平時分，因此在比賽時你會發(fā)現(xiàn)大家都特別認真，就連平時英語基礎不太好的同學都積極參與，希望能為自己所在的小組加分。而這反過來更加促使學生課前認真對待任務單上的學習任務。

環(huán)節(jié)2：進階學習。學生在互相補充網絡學習的詞匯時，我把這些詞匯羅列在黑板上，以此擴充他們的詞匯量。這堂課中，學生不僅了解了網絡學習模式，還知道如何注冊登錄學習平臺體驗不同的英語學習樂趣。

環(huán)節(jié)3：協(xié)作探究。學生在這個環(huán)節(jié)中首先鞏固的是課本上內容。他們需要在預習的基礎上脫離書本聽錄音然后回答問題，進一步對文章理解。然后分小組辯論。由于辯論需要大量論據論證自己的觀點，你會發(fā)現(xiàn)學生都愿意查找資料，而不是一味地等著老師來灌輸。這個時候小組協(xié)作的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮，大家分工協(xié)作，有的查資料，有的收集歸類，有的負責辯論，每個人的能力都得到鍛煉。

環(huán)節(jié)4：展示和分享。在這個環(huán)節(jié)中，學生仍舊可以為小組的榮譽而戰(zhàn)。運用本堂課學到的知識，介紹自己的網絡學習體驗。組員先在組內積極練習，組員互相幫忙修改，增減內容，使最后的展示盡量完美。當然最后還是勇氣的考驗，能夠主動上臺展示分享的學生實際上是對自己的挑戰(zhàn)，無論展示結果如何，都是學生從被動接受到主動學習的跨越。

在學生團隊合作的同時，小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)使學生愛學、會學、樂學的目標，進而提高教學質量。每個學生都精神抖擻，很投入，哪怕是那些英語暫時落后的學生也是加足馬力，不能讓小組因為自己而落后，所以每個人都努力、團結，使這堂課變得更有意義。endprint

翻轉課堂在英語教學上的應用，的確能給學生全新的學習體驗，取得良好的學習效果，并且真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。為了在實踐中更好地運用這種教學模式，還需要不斷地探索和總結，并持續(xù)在教學實踐中靈活運用，更加有效地促進學習者的學習。

參考文獻：

[1]劉艷.探究翻轉課堂在高職大學英語教學模式中的問題和優(yōu)勢[J].海外英語，2015（22）.

[2]周路.基于微課的翻轉課堂模式在高職大學英語中的實踐研究[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2016（02）.

附：課前自主學習任務單

一、學習指南

1.課程名稱：

高職英語上冊Unit 1 E—learning

2.達成目標：

通過閱讀文章和觀看相關教學PPT，了解數(shù)字化學習、網絡學習、自主學習等概念及相關的重點詞匯及短語，

對今后的教學模式有所了解

3.學習方法建議：將教學課件、資料上傳，為學生課前自主學習提供支持和幫助。

4.課堂學習形式：

1）檢查任務單：讀背單詞、詞組（小組互助及競賽）

2）完成新任務：覺得借助網絡、電腦、智能手機等高科技進行語言學習有什么優(yōu)點呢？

二、學習任務

通過觀看視頻，完成下列學習任務：

1.觀看視頻，跟讀單詞，并背誦單詞。

排除？搖 ？搖 理解？搖 ？搖 培養(yǎng)？搖 ？搖

評價？搖 ？搖 遞送？搖 ？搖 熱情的？搖 ？搖

延伸的？搖 ？搖 合作的？搖 ？搖 自主的？搖 ？搖

2.觀看視頻，跟讀對話，理解對話、回答問題。

1）輸入用戶名？搖 ？搖2） 輸入密碼？搖 ？搖

3）登陸？搖 ？搖4） 點擊鏈接？搖 ？搖

Question： If you want to sound confident and natural in the role play， what should you do ？

？搖 ？搖

3.拓展任務

你還知道哪些征求他人意見和評價他人表現(xiàn)的英語句型，歸納一下，準備在課堂上展示。

三、問題與建議

網絡學習與傳統(tǒng)課堂學習的區(qū)別？

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