新課改下信息技術(shù)課評價藝術(shù)的幾點(diǎn)思考

王冬梅

【摘要】新課程理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識、審美等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)評價

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0011-01

課程教學(xué)評價方法的改變，將使我們的課堂教學(xué)更富有生命力，教學(xué)內(nèi)容更具有延展性。那么教師如何建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵功能的小學(xué)信息技術(shù)和諧課堂教學(xué)評價體系，并把教學(xué)評價與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動，從而點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情，激活學(xué)生的深層思維這已經(jīng)顯得非常迫切和必要了。

一、自我評價、同伴評價、小組評價

首先學(xué)生自評是評價活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過主動參與評價活動，使過去評價活動學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃?，使評價活動變?yōu)閷W(xué)生再學(xué)習(xí)的動力。自我評價其目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己，就像學(xué)會學(xué)習(xí)一樣學(xué)會評價自己。在學(xué)生自評前，教師對學(xué)生進(jìn)行評價要求，操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。

其次是同伴評價。同伴評價是指在評價時利用同伴的力量，在與同伴互動的過程中，發(fā)揮互助合作與知識共享的精神，通過觀察、模仿、評價同學(xué)的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的一種評價方式。通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富。

小組評價體現(xiàn)的是學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，他們能在自己的團(tuán)隊中體現(xiàn)自己的價值，俗話說：“眾人拾柴，火焰高！”，小組評價體現(xiàn)的是大家眾人的智慧結(jié)晶，這樣的意見更具有代表性，更有參考價值。

二、教師評價、注重差異、以人為本

（1）最重要的是重視教學(xué)的過程，注重不同學(xué)生自身的差異。

在整個教學(xué)評價過程中學(xué)生是被評價的主體、參與評價和自主評價的主體。只有正確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，才能真正了解這個學(xué)生。我們追蹤了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，注意了學(xué)生之間的差異性，也為下一步的教學(xué)作出詳細(xì)的計劃，也使受評價學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在評價中要以人為中心，反對就事論事。

（2）在我們的教學(xué)中不能使用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的方式來進(jìn)行的評價，評價應(yīng)尊重學(xué)生個體差異。由于每個學(xué)生的遺傳因素、努力程度和所處的家庭、社會環(huán)境不同，不同的個體之間存在著很大的差異。就是同一個個體在其不同的發(fā)展和成長過程中也存在著很大的差異。教師在評價學(xué)生時要正視和尊重這些差異，注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的提高，而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。如果都使用“一刀切”的評價方式會大大降低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會適得其反。我們在教學(xué)的評價中要有的放矢。

（3）信息技術(shù)評價中運(yùn)用激勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在前進(jìn)的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在評價過程中要變“貶損性評價”為“激勵性評價”，以克服因評價而帶來的“消極效應(yīng)”。并以不斷的“激勵性評價”喚醒學(xué)生“我要評價”的意識。盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。

三、家長評價、家校結(jié)合

教育趨勢的改革，鼓勵家長參與到評價自己孩子的過程中來，他們和教師、學(xué)生共同成為評價的決策者。因為家長對自己的孩子最了解，能夠發(fā)現(xiàn)孩子的智力強(qiáng)項。家長通過與孩子共同學(xué)習(xí)檔案袋中的作品，通過與教師的交流，最終會成為教師的教學(xué)伙伴，與教師、學(xué)生一起體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。我想試行一個“檔案袋”的活動，把學(xué)生在信息技術(shù)課中的作品保存在檔案袋中，在檔案袋中，學(xué)生家長可以和自己的孩子一起評論個人的作品，思考孩子成長的證據(jù)，以及討論需要引起重視和繼續(xù)努力的地方，促使孩子不斷地取得進(jìn)步。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“素質(zhì)教育，以人為本，和諧發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的評價將教師、家長、學(xué)校三位一體的教育體系發(fā)展到極大功能化，使學(xué)校教育成為每一個孩子快樂成長的幸福驛站。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《多元教學(xué)評價的發(fā)展與趨勢》，多元智能網(wǎng)endprint