淺談?dòng)仔°暯映霈F(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究

段麗娟

（澤英小學(xué)，廣東 佛山 528500）

幼兒教育是影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的互動(dòng)，是教育的組成部分和教育活動(dòng)的最初階段；小學(xué)教育則是要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育。幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段，幼兒教育和小學(xué)教育在學(xué)生個(gè)體發(fā)展、教學(xué)性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面有所不同，因此，幼小銜接過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的問(wèn)題，常常困擾著老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活環(huán)境，輕松、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)是每個(gè)中小學(xué)教育工作者都需要深思和解決的一大重要問(wèn)題。

1 研究?jī)?nèi)容

1.1 案例分析

某家長(zhǎng)一直認(rèn)為，在什么階段干什么事，小學(xué)課程就應(yīng)該在小學(xué)完成，否則就是拔苗助長(zhǎng)。所以在女兒上學(xué)前，他們沒(méi)讓她去上幼小銜接班，也沒(méi)有教過(guò)她拼音什么的。今年8月31日孩子上小學(xué)了，剛開(kāi)始幾天，她非常開(kāi)心，但接下來(lái)的日子就變得不那么愉快了。學(xué)校上課的進(jìn)度非常快，到國(guó)慶放假前，拼音就剩下最后兩課了。她在這方面沒(méi)有基礎(chǔ)，所以學(xué)得很吃力。家長(zhǎng)每天都收到老師發(fā)來(lái)大量的短信，內(nèi)容無(wú)非就是某某某發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)寫(xiě)正確，100分的有幾個(gè)，90分的有幾個(gè)，對(duì)上述同學(xué)提出表?yè)P(yáng)；他們女兒的名字從未出現(xiàn)在表?yè)P(yáng)的名單上。面對(duì)女兒聽(tīng)寫(xiě)零分，數(shù)學(xué)一度排倒數(shù)第2的狀況，家長(zhǎng)感到了莫大的壓力。于是家長(zhǎng)開(kāi)始給孩子惡補(bǔ)，每晚學(xué)習(xí)三小時(shí)，早上學(xué)習(xí)半小時(shí)。因?yàn)榕畠簩W(xué)得慢，只能勉強(qiáng)完成老師布置的任務(wù)，跳繩等體育運(yùn)動(dòng)基本顧不上了。雖然家長(zhǎng)在大部分時(shí)間教學(xué)過(guò)程中很耐心，但有幾次還是憋不住火，從開(kāi)始的和顏悅色到后來(lái)的怒氣沖天，書(shū)都扔了好多次，而每當(dāng)看見(jiàn)疲憊的女兒帶著淚痕，在那該死的錄音機(jī)播放的“a、o、e”聲中睡去，家長(zhǎng)又陷入自責(zé)和反思中。從案例中可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有做好從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)和孩子都陷入無(wú)限的苦惱、惡補(bǔ)、追趕過(guò)程中，孩子沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行玩耍、游戲、體育活動(dòng)，盡管如此，孩子的學(xué)習(xí)效果還是不佳，假如長(zhǎng)期如此，會(huì)造成小孩子產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)心理壓力和負(fù)擔(dān)，會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣下降，自尊心受挫等不良后果，家長(zhǎng)也陷入自責(zé)和困惑之中。幼小銜接是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，將對(duì)他們接下來(lái)的小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生重大的影響，這一問(wèn)題的解決單靠學(xué)校教育的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三教合一共同努力，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

2 幼小銜接過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

2.1 認(rèn)知

大多數(shù)孩子憧憬著進(jìn)入小學(xué)能夠豐富他們的生活，假如老師問(wèn)學(xué)生喜歡幼兒園還是小學(xué)生活，多數(shù)孩子都會(huì)異口同聲說(shuō)是小學(xué)生活，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自我認(rèn)知能力在不斷增強(qiáng)，并且父母和周邊環(huán)境都在告訴他們長(zhǎng)大了。在一年級(jí)學(xué)生的眼里充滿了求知欲，充滿了好奇心和新鮮感；首先在視覺(jué)上小學(xué)的校園通常比幼兒園要寬敞、復(fù)雜一些；其次，小學(xué)的校園里有大哥哥大姐姐，還有各科不同的老師以及學(xué)校組織的活動(dòng)；再者就是校園飄著的紅領(lǐng)巾讓他們十分向往，在小學(xué)生們眼里紅領(lǐng)巾代表著自豪、代表著驕傲，代表著懂文明、懂禮貌的合格小學(xué)生。

2.2 學(xué)習(xí)

對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，在課程安排上還是需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，因?yàn)橛變航逃托W(xué)教育的理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)方式、課程安排、學(xué)生要求等都存在差異。首先幼兒園需要給孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，它的課程設(shè)置主要以游戲、實(shí)踐課、活動(dòng)課為主，小學(xué)教育需要培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，雖然也是以游戲?yàn)橹?，但是主要設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，主要以室內(nèi)教學(xué)為主，上課時(shí)間也變成了每堂課40分鐘，課間10分鐘；其次學(xué)習(xí)任務(wù)加重，幼兒園生活不需要做很多的作業(yè)，但是小學(xué)每門課都會(huì)布置課堂作業(yè)，有的科目甚至還有家庭作業(yè)，并且難度也在不斷加大，每天學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、連貫性，課程內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，需要學(xué)生在校能夠掌握老師在課堂上所教授的內(nèi)容；再者老師對(duì)每天作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查、評(píng)閱、講解，學(xué)生不得拖欠作業(yè)，不然會(huì)遭受老師的批評(píng)和教育，學(xué)習(xí)任務(wù)有明顯加重。

2.3 紀(jì)律

幼兒園學(xué)生的思維處于無(wú)意識(shí)占主導(dǎo)地位，喜歡上課講話、搞小動(dòng)作，比較不容易受紀(jì)律的約束，進(jìn)入小學(xué)階段，要求學(xué)生上課遵守課堂紀(jì)律，保持安靜，不得講話、交頭接耳，不得隨意走動(dòng)等，需要整齊坐好，專心一致地聽(tīng)老師講課，否則就會(huì)受老師的批評(píng)，做得好的同學(xué)才能得到老師的表?yè)P(yáng)。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，老師的提醒和批評(píng)會(huì)讓他們無(wú)所適從，并且40分鐘一節(jié)課需要他們端正做好，不隨意亂動(dòng)，也會(huì)讓他們感覺(jué)焦慮和煩悶。

2.4 生活

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生需要掌握更多的生活技能和技巧，幼兒園的孩子更多的事依賴父母以及幼兒園老師，一年級(jí)的小學(xué)生則要求提高獨(dú)立性，自助完成生活上的某些事情，例如自己穿衣服、整理自己的書(shū)本、書(shū)包、自己上洗手間、裝水、掃教室等，讓學(xué)生從鍛煉中明白自己也是生活小能手。孩子從習(xí)慣的凡事有人依靠的生活，一下子轉(zhuǎn)為需要自己學(xué)會(huì)各種事情，并且在這過(guò)程中還會(huì)遇到許多的困難和挫折，這也會(huì)影響他們的上學(xué)積極性和主動(dòng)性。

3 對(duì)策

3.1 學(xué)校教育

幼小銜接問(wèn)題需要幼兒教育和小學(xué)教育共同努力，讓孩子們的身心更快融入到小學(xué)生活中，讓他們開(kāi)心、快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒園大班的小朋友，需要逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，保持課堂安靜，不嬉笑打鬧，不隨意走動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)；上游戲課、活動(dòng)課時(shí)，事先要提出要求和目標(biāo)，讓小朋友有目標(biāo)有計(jì)劃地去玩耍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生需要給他們一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：每天給他們一個(gè)小目標(biāo)，有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)他們完成，每天一小步。一年級(jí)小學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，需要采用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的手段進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中多采用游戲、活動(dòng)等方式，盡量避免說(shuō)教型教育。一年級(jí)的學(xué)生注意力、自控能力比較差，專注時(shí)間短，需要讓他們?cè)谂c同伴合作過(guò)程中體驗(yàn)合作的快樂(lè)以及成就感。

學(xué)校需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和交流，孩子的教育需要老師和家長(zhǎng)的共同努力合作。老師需要將每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的情況及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，通過(guò)QQ、微信等方式，可以就學(xué)生在校的片段與家長(zhǎng)分析討論，將不良的行為扼殺在搖籃中；同時(shí)，多開(kāi)家長(zhǎng)課堂，許多家長(zhǎng)初為父母沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不懂怎么教育子女，開(kāi)家長(zhǎng)課堂將教師的教育理念跟家長(zhǎng)們分享和探討，將學(xué)校教育和家庭教育緊密的聯(lián)系在一起。

3.2 家庭教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，良好的家庭教育能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)的變化。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，父母需要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的生活品性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)，家長(zhǎng)需要每天監(jiān)督、檢查孩子的作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一年級(jí)的小朋友自律能力、管理能力比較差，需要家長(zhǎng)不斷提醒、督促，養(yǎng)成不拖欠作業(yè)的好習(xí)慣，并且家長(zhǎng)需要豐富他們的課外閱讀，陪伴他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生多門課程學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

4 結(jié)語(yǔ)

幼小銜接是每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，孩子在這個(gè)過(guò)程中常表現(xiàn)出焦躁、煩悶、不知所措、忙碌、著急等不適應(yīng)現(xiàn)象，需要學(xué)校教育和家庭教育相互聯(lián)系、相互溝通、家校合一、長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生快速融入小學(xué)校園這個(gè)大家庭中，健康、輕松、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[1]中國(guó)百科全書(shū)—教育學(xué)[M].中國(guó)百科全書(shū)出版社.1978

[2]趙磊.淺談如何解決幼小銜接問(wèn)題中存在的問(wèn)題[J].課程教育研究.2014.

[3]范玉娟.淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與對(duì)策[J].中華少年.2015.

[4]劉娟.淺談?dòng)仔°暯拥闹匾约按嬖趩?wèn)題的解決方案[J].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.