小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件與傳統(tǒng)教具的結(jié)合分析

侯華麗

摘要：小學(xué)階段是語言啟蒙和發(fā)展的重要階段，隨著幾十年的不斷摸索，最終認(rèn)識到小學(xué)時期是整個學(xué)生時代學(xué)習(xí)國語最重要的階段，只要能夠把握住良好的機會，便會成為日后學(xué)習(xí)的重要鋪墊。但是我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造就了，多媒體不能夠分布于全國的每一個學(xué)校。我們還是要清楚，緊跟時代，不斷創(chuàng)新，多媒體就是新時代為教學(xué)發(fā)展的優(yōu)良產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：結(jié)合;傳統(tǒng)教具;多媒體課件

一、傳統(tǒng)教具所不能替代的優(yōu)點

（一）簡化課堂教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

在人們還沒有學(xué)會語言溝通時，人們只能通過行為表達(dá)自己的情感和意向。隨著人類不斷地探索語言，人類文明不斷地改進(jìn)，才有了歷史淵源深久的中華文化。傳統(tǒng)教具是傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)工具，教具的出現(xiàn)主要是教師通過自己的想法與自己上課的形式相結(jié)合而產(chǎn)生的，最大限度地提升了教師在上課中的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)的小學(xué)教具一般比較簡單明了，教學(xué)中也可以通過教具的使用提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握，更好、更高效地完成教師所給的題目，有效開發(fā)了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）便于學(xué)生對新知識的消化理解

在生詞課堂中，老師結(jié)合文字的形成過程和象形文字的特點，制作出文字的相像圖案或者通過小畫筆讓學(xué)生跟著畫出文字所表達(dá)的實物，引導(dǎo)學(xué)生將手、耳、嘴三者結(jié)合，讓效率最大化。在閱讀課程中，可以通過制作角色的不同裝飾突出區(qū)別角色，帶領(lǐng)學(xué)生分飾故事中的角色，將課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，利用文章內(nèi)容給予學(xué)生更好的表演舞臺。

二、傳統(tǒng)教具存在的不足

看到了傳統(tǒng)教具的優(yōu)點，萬物都有自己的缺點，傳統(tǒng)教具在教育過程中，很難實現(xiàn)形象生動地描述課文所講的故事的場景化。雖然傳統(tǒng)教具可以讓學(xué)生通過簡單的教具讓自己深人場景之中，但傳統(tǒng)教具的應(yīng)用仍然存在許多問題，前期老師制作簡單的教具看似并不費事，但是學(xué)生并不是一兩個，工作量可想而知，在課堂中即使讓學(xué)生可以身臨其境，更加真切地體驗情感，但是課程的進(jìn)度會被拖慢，影響整體的語文教學(xué)效果。

三、多媒體課堂的優(yōu)缺點

多媒體正好彌補了傳統(tǒng)教具應(yīng)用中的缺點，還可以通過動畫、短片等各種形式形象生動地描述整個故事，達(dá)到良好的課堂效果。

（一）多媒體課件構(gòu)造出更生動的場景

多媒體是通過電腦傳輸?shù)膱D像、聲音、影視等豐富的內(nèi)容來呈現(xiàn)給教師和同學(xué)的。在學(xué)習(xí)生字的課程時，可以在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的圖片，通過視覺感官認(rèn)知，把實物的外貌特征、動物的動作與相應(yīng)的生字相結(jié)合，更深刻地刻入記憶中，同時也可以邊觀察圖片邊放出與之相關(guān)的聲音，增強感知效果。在閱讀課程中，可以通過多媒體課件中的影視素材、圖片以及整合兩項的展示軟件如PPT，觀看與閱讀題材相關(guān)的歷史背景，以及以閱讀主體為題材的影視素材，讓學(xué)生對文章有視覺上的沖擊。教師根據(jù)教學(xué)閱讀文章的內(nèi)容和特點，制作出符合文章特色的多媒體素材，把影視和自己教課思路相結(jié)合，讓教學(xué)有邏輯，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體功能繁多，操作更加靈活方便

多媒體通過電腦等智能設(shè)備的操作而變化，擁有靈活可變動的特點。高效的多媒體課件通過銀幕的演示，使教學(xué)整個過程更方便、更高效，節(jié)省了教師寫黑板字的時間，節(jié)省出了更多的時間來讓學(xué)生理解文章。在一些高端的大城市，有的學(xué)校掌握著更高的技術(shù)，采用無線網(wǎng)對設(shè)備的互聯(lián)，在線上及時更新課上所講內(nèi)容，幫助學(xué)生充分預(yù)習(xí)，起到事半功倍之效。

在利用多媒體課件教學(xué)的過程中，可以簡單地進(jìn)行對內(nèi)容的及時更改，對于需要批注的地方也可以和板書一樣用不同的顏色強調(diào)內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)在一定程度上可以實現(xiàn)自動運行，教師可以對其預(yù)先的編排自動的工作，把自己的邏輯簡單、便捷地呈獻(xiàn)給學(xué)生。

（三）多媒體課件中的不足和短板

在多媒體課件制作過程中，教師們極其容易追求課件的形式，形式只是內(nèi)容的佐料，制作課件只注重奪人眼目的形式，卻忽略了課件內(nèi)容的展示。教師還會把大量的時間用在制作精美的課件上，浪費了課下備課的寶貴時間，有時加入一些與教學(xué)內(nèi)容不一、毫無作用的動畫和特效，把學(xué)生的眼球吸引到了絢麗的特效上，大大分散了學(xué)生的注意力，忘掉了教學(xué)的本質(zhì)。操作不當(dāng)時，由于所展示內(nèi)容的信息量較大，學(xué)生跟不上所講內(nèi)容，被動聽課，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重時會出現(xiàn)教師依賴多媒體，并且離開多媒體不能進(jìn)行教學(xué)的地步。

四、多媒體課件和傳統(tǒng)教具的有機結(jié)合

教學(xué)的質(zhì)量取決于教師本身，而多媒體只是起到輔助作用，所以不能把教學(xué)全部依托于多媒體，讓傳統(tǒng)教具和多媒體課件充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚長避短，才可以讓教師的能力最大化，讓教學(xué)更順暢，讓教育發(fā)出光芒。

多媒體應(yīng)用過程中，大部分只能呈現(xiàn)教師提前編制好的題材，有時會出現(xiàn)本質(zhì)上的錯誤，多媒體并不能對其進(jìn)行及時修改，有可能在上課時疏忽了這一錯誤的步驟，從而把錯誤的觀念和原理傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教具在使用時，也需要教師對傳授的觀念和原理進(jìn)行再思考，從而彌補多媒體課件不能及時反映這一缺點，這時若是把傳統(tǒng)教具邊運用多媒體邊運用板書，及時總結(jié)上課的重點和原理，這樣就會很有效地躲避這一錯誤。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)教具和多媒體課件兩者都是教師教授知識的輔助工具，而不是其中一個處于主導(dǎo)地位。這兩種形式都兼得簡約的特點，我國當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育，非常注重學(xué)生的反應(yīng)以及對事物的感悟和見聞的培養(yǎng)，教具具有開發(fā)動手和思考能力不可或缺的一種手段，而多媒體繁多的功能，把一些具有危險性和難度較高的操作進(jìn)行展示，通過圖像、聲音、音頻以及影視多方位的展示對學(xué)生構(gòu)想能力的補充，兩者相依相用，達(dá)到教學(xué)過程的最終目的：教書育人。

參考文獻(xiàn)：

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