校企聯(lián)合辦學(xué)模式下的高職生管理模式探索

校企聯(lián)合辦學(xué)模式近年逐漸走入校園，也是當前高職辦學(xué)的重要形式之一。但是，校企聯(lián)合辦學(xué)在我國尚處于發(fā)展的初級階段，辦學(xué)過程中的很多環(huán)節(jié)還缺少經(jīng)驗借鑒。以學(xué)生管理為例，由于管理主體、學(xué)生身份、教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生管理的內(nèi)容和模式也發(fā)生了很大的變化。

一、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下高職生管理的特殊性

1.管理主體多元化

在傳統(tǒng)的高職辦學(xué)模式下，校方是學(xué)生管理的主要責任方，也幾乎是唯一的管理主體。校方不但要為學(xué)生管理活動制定規(guī)章制度，也要承擔管理不當引發(fā)的相應(yīng)后果。但在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，隨著企業(yè)對教學(xué)活動的介入，企業(yè)方作為主要力量參與到學(xué)生管理工作中，這就使得學(xué)生管理的主體由一方轉(zhuǎn)為雙方，且管理活動的控制權(quán)更偏向于企業(yè)。管理主體的多元化會引發(fā)一系列新的問題，因為企業(yè)的行為方式與高職學(xué)校的方針政策難以全然統(tǒng)一，此外主體多元化在客觀上也更容易導(dǎo)致管理上的空白。

2.學(xué)生身份雙重化

校企聯(lián)合辦學(xué)意味著學(xué)生身份的雙重化，他們不僅是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)某些生產(chǎn)或非生產(chǎn)活動的參與者。由于企業(yè)在學(xué)生管理中占有主導(dǎo)地位，高職生在入學(xué)時需要快速作好思想準備，實現(xiàn)由“學(xué)生”向“準員工”的心理過渡。一些學(xué)生會因為不能快速適應(yīng)企業(yè)主導(dǎo)下的校園生活而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)等消極心理，導(dǎo)致無法高效地參與教學(xué)活動。此外，學(xué)生在接觸企業(yè)的管理后也會產(chǎn)生一些困惑，比如不知道如何平衡企業(yè)和視校方的雙重指導(dǎo)與管理。但實際上，如果忽視了校方在學(xué)生管理中的主導(dǎo)地位將不利于管理活動的順利進行。

3.教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，學(xué)生們面臨著更為復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是理論講授與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)活動主要在校內(nèi)進行，內(nèi)容簡單、場景單一。校企聯(lián)合辦學(xué)對學(xué)生而言意味著學(xué)習(xí)與工作的混合，在做中學(xué)、在學(xué)中做。面對嚴格的企業(yè)管理、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生會產(chǎn)生不適之感。此外，很多企業(yè)不善于教學(xué)引導(dǎo)，也不熟悉學(xué)生心理，在學(xué)生管理中不講究方式方法，管理能力與校方有明顯的差距，不利于教學(xué)活動的高效開展。

4.學(xué)生管理內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，學(xué)生管理工作主要由企業(yè)負責，管理主體的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致管理內(nèi)容和管理方法的巨大變化。例如，校方將學(xué)生視為保護、引導(dǎo)的對象，企業(yè)則傾向于將學(xué)生視為“企業(yè)人”“社會人”，習(xí)慣以要求員工的規(guī)范對他們進行約束。管理方式上，在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)、違紀的情況下，校方雖然也會采取處罰措施，但大多還是以說服教育為主，企業(yè)則更傾向于按照硬性規(guī)定對當事人予以處理?？傮w來說，企業(yè)管理的方法更為強硬，社會氣息更加濃厚，這是與傳統(tǒng)高職生管理所不同的地方。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下高職生管理中存在的問題

1.企業(yè)的管理主體地位不突出

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，企業(yè)應(yīng)當是學(xué)生管理的主體。但實際上，很多企業(yè)在學(xué)生管理中權(quán)限有限，主體地位不突出，導(dǎo)致學(xué)生管理工作經(jīng)常遭遇各類問題。在校企聯(lián)合辦學(xué)中，企業(yè)雖然是學(xué)生管理名義上的主體，但它對學(xué)生的管理始終要以遵守校方的方針政策為前提，也就是說學(xué)生管理始終需要服從校方設(shè)置的“大框架”。但是，作為營利機構(gòu)的企業(yè)和作為非營利機構(gòu)的校方，兩者在處理問題的思路與原則上也不可能全然統(tǒng)一，一旦矛盾發(fā)生，企業(yè)的管理主體地位便很難得到體現(xiàn)，這是企業(yè)和校方要協(xié)調(diào)解決的一個問題。

2.學(xué)生管理制度建設(shè)落后

近年來，隨著高職教育改革的不斷推進，校企聯(lián)合辦學(xué)模式被越來越多的高職院校采用和接受。但是，在辦學(xué)模式重構(gòu)的同時，很多高職院校的管理模式?jīng)]有跟上步伐，大多是生搬硬套傳統(tǒng)方法，與辦學(xué)實際貼合得并不緊密。不少高職院校在實行校企聯(lián)合辦學(xué)模式時并沒有作好充分的準備，對校企聯(lián)合辦學(xué)背景下學(xué)生管理的思路、機制、方法不了解，結(jié)果導(dǎo)致管理效率低下，正常的教育教學(xué)工作受到影響。以學(xué)生管理的制度建設(shè)問題為例，部分高職院校雖然實行了校企聯(lián)合辦學(xué)，卻沒有以校企聯(lián)合為背景制定或者授權(quán)企業(yè)制定針對性的學(xué)生管理制度，而依然沿用先前的管理制度。制度的落后極大地阻礙了學(xué)生管理的有效進行。

3.對學(xué)生的思想教育不到位

學(xué)生是教育管理活動的客體，是管理活動的重要參與方，他們的思維方式、配合程度對教育管理活動產(chǎn)生重大的影響。校企聯(lián)合辦學(xué)是一種新型辦學(xué)模式，很多制度的制定與實施都流露出濃郁的企業(yè)風格。對學(xué)生而言，這種強硬的企業(yè)風格在剛剛接觸時是較難適應(yīng)的。在思想教育不到位的情況下，很多學(xué)生會對教育管理活動產(chǎn)生抵觸情緒。實際上，盡早地接觸企業(yè)思維、企業(yè)文化對高職生大有裨益，因為高職教育的目的本就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技術(shù)技能型人才?？梢?，在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下對學(xué)生加強思想教育是學(xué)生管理工作中一項極為重要的工作。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下高職生管理的有效模式

1.創(chuàng)新管理理念，堅持學(xué)生為本、德育為先

在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，高職教育的辦學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，辦學(xué)模式變化對學(xué)生管理提出了新的要求，而要推動管理模式創(chuàng)新首先要實現(xiàn)管理理念的創(chuàng)新。在理念上，首先要承認校企聯(lián)合辦學(xué)給學(xué)生管理帶來的新挑戰(zhàn)，明確企業(yè)在學(xué)生管理中的主體地位，逐步實現(xiàn)由校方主管到企業(yè)主管的過渡。其次，要堅持“以人為本”的管理理念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為管理的出發(fā)點，在管理過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的理解和尊重。通過“以人為本”的教育管理活動優(yōu)化高職育人環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在追求個人價值的同時建立社會責任感。企業(yè)在學(xué)生管理活動中要有意識地將“人本理念”融入學(xué)生工作的全過程。在服務(wù)學(xué)生工作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展進步的同時增強學(xué)生的自尊自信。最后，要遵循“德育為先”的管理原則。在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，學(xué)生離職業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境更近，能夠接觸到的價值觀也更加復(fù)雜，更需要突破時空限制、針對性更強的管理活動的引導(dǎo)。企業(yè)在學(xué)生管理中要秉承“全方位育人”的工作思路，積極組織相關(guān)活動，讓學(xué)生們在活動中熟悉企業(yè)的用人標準、道德要求，在拉近學(xué)生與企業(yè)距離的同時有針對性地對學(xué)生進行道德觀教育，將枯燥的道德說教轉(zhuǎn)化為活動中潛移默化的影響。

2.推進方法革新，提高學(xué)生管理的質(zhì)量與水平

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)是一種新的高職辦學(xué)模式，辦學(xué)模式的變化意味著學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變，而管理模式的轉(zhuǎn)變又意味著管理方法的革新。

首先，要積極引入企業(yè)化的管理方法，將企業(yè)的道德觀、價值觀與校方的校園文化建設(shè)緊密聯(lián)系到一起。具體來說，就是要用企業(yè)的管理理念、管理方法來規(guī)范學(xué)生的行為，在縮短學(xué)生與企業(yè)之間距離的同時幫助他們理解現(xiàn)代企業(yè)的管理文化，真實地感受企業(yè)的管理情境。企業(yè)管理方法的引入更有利于高職辦學(xué)目標的實現(xiàn)，更有助于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對學(xué)生行為有很強的示范作用，能夠幫助他們提升自我管理水平。

其次，要注意管理方法的過程化和信息化。所謂過程化，就是要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行過程策劃、監(jiān)控和評估。在各個重要的教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生管理從只看重結(jié)果的誤區(qū)中走出來，切實增強育人效果。所謂信息化，指的是在學(xué)生管理中要使用信息化手段，通過對網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備等的使用突破學(xué)生管理的時空限制。網(wǎng)絡(luò)具有快速、便捷的特點，而高職生是移動網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備的忠實使用群體，很多傳統(tǒng)管理手法難以處理的問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就能夠得到較好的解決。企業(yè)在對學(xué)生進行管理的過程中要有意識地搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺，在開設(shè)班級微信群、班級主頁的同時，引導(dǎo)學(xué)生、教師加強交流互動，為提升學(xué)生管理的針對性和有效性創(chuàng)造空間。

最后，需要注意的是，學(xué)生管理既要堅持原則性也要注意靈活性。對學(xué)生的管理既要能夠約束、規(guī)范他們的行為，也要給予學(xué)生足夠的空間讓他們進行自我選擇和調(diào)整。在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，負責學(xué)生管理的主要是企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的更多是強硬的“企業(yè)法則”，這些“法則”固然有利于學(xué)生成長，但也可能因為市場化氣息太過濃烈而引發(fā)學(xué)生的不適應(yīng)。只有在堅持原則性的同時兼顧靈活性才能保證學(xué)生平穩(wěn)渡過適應(yīng)期。

3.完善管理制度，強化思想教育

管理制度不完善是校企聯(lián)合辦學(xué)背景下學(xué)生管理工作難以有效開展的一個重要原因，完善管理制度是提升學(xué)生管理水平的先決條件。傳統(tǒng)的高職生管理制度建立在以校方為管理主體的前提下，對校企聯(lián)合辦學(xué)模式中的學(xué)生管理不完全適用，很多問題難以覆蓋。校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，校方首先要轉(zhuǎn)換思維、端正心態(tài)，以合作的態(tài)度與企業(yè)協(xié)商制定管理制度，在不違背校方辦學(xué)大方針的條件下盡可能“放權(quán)”于企業(yè)。對于已經(jīng)制定完成的制度，要堅決貫徹實行，將責任落實到個人，在提升學(xué)生管理效率的同時不斷對現(xiàn)有制度進行調(diào)整，保證其適用于校企合作的實際。

同時，要加強對學(xué)生群體的思想教育。校企聯(lián)合辦學(xué)模式的優(yōu)勢在于，它從企業(yè)的思維、企業(yè)的需要出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，與高職教育的根本目標不謀而合。但是，企業(yè)的思維也是市場的思維，而市場的思維有其現(xiàn)實的、強硬的一面，這一點可能在初始時很難被剛剛走入大學(xué)校園的學(xué)生所接受。對此，要加強對高職生的思想教育，幫助他們適應(yīng)企業(yè)要求，適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式下的學(xué)生管理模式，逐步實現(xiàn)由學(xué)生到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

4.轉(zhuǎn)變思想，提升學(xué)生的自我管理能力

校企聯(lián)合辦學(xué)的意義是多重的，是校方、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，企業(yè)能夠獲得更多自己需要的人才，校方能夠更好地達到自身的辦學(xué)目標。值得注意的是，校企聯(lián)合辦學(xué)的根本立足點依然在于“辦學(xué)”，在于人才培養(yǎng)。所以企業(yè)在考慮自身利益、社會效益之外最需要關(guān)心的依然是如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，將育人視為校企聯(lián)合辦學(xué)的根本。同樣，學(xué)生管理同樣應(yīng)當以服務(wù)辦學(xué)為己任，不斷更新管理思想，建立以服務(wù)學(xué)生為目標的學(xué)生管理體系，將對學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)、忠誠、勤奮的職業(yè)觀。

高職生年紀小，面對外來誘惑，容易產(chǎn)生思想上的困惑。學(xué)生管理的一個重要作用就在于約束、規(guī)范學(xué)生行為，避免其發(fā)生違法違紀行為。但是，外界的規(guī)范始終不是實現(xiàn)學(xué)生成長的長久之計，制度的捆綁并不能保證學(xué)生行為的規(guī)范。實際上，學(xué)生管理的重點應(yīng)當是幫助學(xué)生建立自我管理意識，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺對自己進行自發(fā)的約束。所以，高職生管理應(yīng)當本著誠懇、理解、包容的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的空間，看重管理的彈性，牢記管理的初衷，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立自我管理意識，學(xué)習(xí)自我管理方法，形成自我管理能力。

5.促進校企文化融合，突出企業(yè)化管理模式特點

校企文化融合有助于學(xué)生了解企業(yè)文化、形成對企業(yè)的歸屬感、增強對管理的認同感，從而減少企業(yè)在學(xué)生管理中的困難阻礙。對校方而言，應(yīng)當將企業(yè)文化當成自身校園文化的一部分來加以建設(shè)推廣。促進校企文化融合的方式很多，活動形式也多種多樣，重點在于見縫插針、做好全方位的宣傳滲透，比如在活動中加入企業(yè)宣講，在校內(nèi)宣傳欄中介紹合作企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展史，在校園廣播中介紹企業(yè)優(yōu)秀員工的工作事跡，以企業(yè)名稱冠名校方的文體競賽活動等。

同時，在學(xué)生管理、班級管理中要突出企業(yè)管理模式的特點，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的精髓。一是要制定切實可行的學(xué)生管理制度，二是要將制度落到實處，三是要在實踐中不斷調(diào)整制度以增強其對學(xué)生管理活動的適應(yīng)性。同時，為了增強這種適應(yīng)性，通過思想疏導(dǎo)、活動組織等方式對學(xué)生進行適應(yīng)性教育，幫助他們建立信心，主動適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，從而減少學(xué)生管理活動中的不利因素。

學(xué)生管理是一項繁瑣、復(fù)雜的工作，它不但關(guān)系到學(xué)生在校期間的正常學(xué)習(xí)、生活，更從根本上影響著高職教育的秩序和效率。在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法不再全然適用，新的問題也隨著教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而悄然出現(xiàn)，尋找適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的學(xué)生管理模式迫在眉睫。校企雙方在尋求新的管理方式的過程中要注意創(chuàng)新管理理論、推進方法改革、完善管理制度、促進校企文化融合，只有同時做好這幾項重點工作，才能夠保證學(xué)生管理工作的有序進行。

[1]楊波：《校企合作中學(xué)生全程式教育管理問題研究》，《遼寧高職學(xué)報》2013年第11期。

[2]陳彪：《試論高職校方校企合作過程中的學(xué)生管理》，《廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報》2010年第2期。

[3]楊建,仲昭慧：《校企合作視野下的高職校方學(xué)生管理模式創(chuàng)新》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2011年第11期。

[4]戚龍琦：《基于校企合作的高職學(xué)生教育管理優(yōu)化研究》，《濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2011年第1期。

[5]劉倩倩：《校企合作模式下的學(xué)生管理問題探析》，《赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）》2013年第23期。