普通高校公共音樂(lè)課流行音樂(lè)教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

吳瓊

【摘 要】音樂(lè)教育作為教育改革的重要組成部分，高等音樂(lè)教育改革尤為重要。目前拓展教育資源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音樂(lè)教育在一定程度上補(bǔ)充了以傳統(tǒng)音樂(lè)為主的教學(xué)模式。目前，流行音樂(lè)引入普通高校公共音樂(lè)課堂尚處于探索階段，很多高校的公共音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上都存在一定問(wèn)題，本文針對(duì)普通高校公共音樂(lè)課中流行音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè) 公共音樂(lè)課 高校

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.163

我國(guó)歷經(jīng)十多年的高等教育改革，已經(jīng)全面鋪開。音樂(lè)教育作為教育改革的重要組成部分，在高等音樂(lè)教育中更是尤為重要。目前拓展教育資源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音樂(lè)教育在一定程度上補(bǔ)充了高校公共音樂(lè)教育以傳統(tǒng)音樂(lè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。流行音樂(lè)作為重要的教育資源，用何種有效的教學(xué)形式引入，如何鞏固和更好的發(fā)展，如何在各種音樂(lè)實(shí)踐中促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，這才是作為教育工作者所要研究和解決的問(wèn)題.為了更好的了解流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的發(fā)展?fàn)顩r，筆者對(duì)河南省三所普通高校的大學(xué)生（非音樂(lè)專業(yè)）進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。分析當(dāng)前普通高校的流行音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題。

一、學(xué)校不夠重視，師生對(duì)流行音樂(lè)認(rèn)知有偏差

（一）教師方面

授課教師大多畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院校，專業(yè)研究方向單一，受專業(yè)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，對(duì)于公共音樂(lè)課基本沿用專業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)、技巧等思維方式，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐形成了較大的距離。

（二）學(xué)生方面

從調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生日常接觸的音樂(lè)多是以流行音樂(lè)為主。網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)等成為了大學(xué)生的主要聽(tīng)歌途徑。大眾媒體對(duì)于學(xué)生音樂(lè)興趣影響力最大，但在對(duì)于音樂(lè)的理解和選擇方面很薄弱，對(duì)于如何甄選種類眾多、內(nèi)容各異，形式不同的流行音樂(lè)的能力有限。例如“追星”現(xiàn)象，在音樂(lè)的選擇上盲目，對(duì)音樂(lè)的欣賞從輕聲吟唱變成吶喊，尖叫。結(jié)果顯示，大部分師生認(rèn)為音樂(lè)教育與本專業(yè)的關(guān)系不大，其成績(jī)難以為社會(huì)所認(rèn)可，從而對(duì)教師和學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定影響。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校不夠重視，雖然人們普遍認(rèn)為音樂(lè)在提高人文素養(yǎng)、感知能力、創(chuàng)新能力等方面具有其他人文學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是不可能立刻帶來(lái)實(shí)際的效益，自然不會(huì)被重視。例如對(duì)于公共音樂(lè)課的硬件設(shè)施投入方面，一般是由學(xué)校的音樂(lè)專業(yè)院系承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，該院系使用的教學(xué)設(shè)施中留出部分，供非專業(yè)學(xué)生使用和日常教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，缺乏專用教材

（一）教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化

我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育薄弱，大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)普遍匱乏。而目前，專業(yè)和非專業(yè)采用的教材內(nèi)容相差無(wú)幾。教材的深度和廣度超出學(xué)生能力之外，使之對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生厭煩情緒，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

教材中大部分以古典音樂(lè)或中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)為主，沒(méi)有涉及近現(xiàn)代或當(dāng)代音樂(lè)。對(duì)于像非洲、拉丁美洲等地區(qū)的音樂(lè)形式更是只字未提。在文化多元化的背景下，在流行音樂(lè)盛行的今天，無(wú)論是國(guó)內(nèi)音樂(lè)還是國(guó)外音樂(lè)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的還是音樂(lè)的當(dāng)代形式，因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)的變化和發(fā)展都是能切身感受到的。當(dāng)代大學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注的是呈現(xiàn)在他們面前多元的音樂(lè)融合，作為當(dāng)代的音樂(lè)欣賞者，不能僅停留在淺層次的追星或?qū)W唱流行歌曲，只有挖掘音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵和歷史發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合文化的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的多元化、豐富性和社會(huì)性，才能達(dá)到提高他們音樂(lè)文化素養(yǎng)的目的。

三、課程設(shè)置不合理，教學(xué)目的與任務(wù)存在偏差

根據(jù)調(diào)查，高校的音樂(lè)公共課程是由各個(gè)教師通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)開設(shè)的，在課程內(nèi)容上很少考慮到學(xué)生的要求和能力水平，這樣以來(lái)，接受者就很盲目。課程的設(shè)置不合理，計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏完整性和科學(xué)性。如學(xué)校有聲樂(lè)教師的就開聲樂(lè)課，有器樂(lè)教師的就開器樂(lè)課，或者某器樂(lè)的欣賞課等等，諸如此類。從對(duì)課堂感受的調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生覺(jué)得“一般”，感受不到什么課堂氣氛，那么，我們就要對(duì)教學(xué)方式和手段上進(jìn)行反思。

四、教學(xué)形式單一，缺乏藝術(shù)實(shí)踐

課堂中教師的講授為主要的教學(xué)形式，成為灌輸關(guān)系的教與學(xué)使得學(xué)生的能力得不到提升，整體素質(zhì)得不到發(fā)展。尊重學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性多種學(xué)習(xí)形式，把單一的教學(xué)形式多元化，才能與時(shí)俱進(jìn)，符合多元化時(shí)代的要求。在關(guān)于流行音樂(lè)的課外實(shí)踐活動(dòng)情況的了解中，極少有教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的形式。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能真切體驗(yàn)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步的感知和理解音樂(lè)的美，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而更好的掌握音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前的高校大多數(shù)都有社團(tuán)的活動(dòng)、組織學(xué)生觀看演出等實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)于藝術(shù)家進(jìn)課堂這種非常有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)卻較少重視。目前雖然各個(gè)大學(xué)生的樂(lè)團(tuán)和合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體開始逐漸活躍起來(lái)，但關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容和方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能滿足推動(dòng)高校公共音樂(lè)教育的需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今，普通高校的音樂(lè)教育日益受到重視并取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是與素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)，有著與其他學(xué)科所不可替代的作用。目前流行音樂(lè)引入普通高校公共音樂(lè)課堂尚且處于探索階段，大多高校公共音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上存在著很多弊端。對(duì)現(xiàn)行的音樂(lè)課程進(jìn)行客觀分析，才能積極的著力地針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改革，才能促進(jìn)高校音樂(lè)教育改革的順利實(shí)施，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美意識(shí)和能力，綜合素質(zhì)得以提高才能出培養(yǎng)適合社會(huì)需求和發(fā)展的人才。這是我國(guó)教育改革所亟待解決的問(wèn)題。[基金：2014年河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：14A880006]

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