探究在新高考形勢下語文閱讀的策略

周艷麗

【摘 要】隨著新一輪課程改革的來臨，語文高考也變得新了起來，部分語文基礎知識的考查被轉(zhuǎn)移到了閱讀考查之中，高考試卷的權(quán)重開始逐漸向閱讀部分傾斜，向我們發(fā)出了語文閱讀極為重要的信號。接下來，本文就對新高開形式下語文閱讀的策略進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高考 閱讀能力 學科素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.130

語文的學習離不開基礎和重點——閱讀，因為只有通過閱讀才能了解其精髓。對語文閱讀的教學，一直是高中語文教學的重要之處，因此對高中生語文閱讀和理解能力的教學要予以重視。

一、讓學生明白和體會到閱讀的重要性

（一）閱讀是語文學習之本，是學習其他科目之基

不僅是在語文中體現(xiàn)了閱讀的重要性，而且在其他科目中也是同樣如此。學生在做其他科目的題時，只有對題目條件深刻的理解了，最后才能正確解決題目設置的問題。

（二）閱讀有利于提升人的修養(yǎng)，升華人的氣質(zhì)

有詩云：“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華?！贝_是如此，讀書可以影響一個人的一生。人生來本是一樣的，但在后天的培養(yǎng)中會展現(xiàn)出不同的修養(yǎng)和氣質(zhì)，特別是閱讀對人的修養(yǎng)培養(yǎng)和氣質(zhì)提升有著極為明顯的作用。閱讀最重要的是在于過程，能讓學生學到有益一生的道理，令學生完成氣質(zhì)的沉淀，然后成為一名溫潤如玉的讀書之人。也正因如此，閱讀是學生一生的成長和自我修煉的強大助力，老師在閱讀的教學中，要讓學生明白閱讀對于他們培養(yǎng)自身修養(yǎng)，升華氣質(zhì)的重要性。

（三）得閱讀方能得語文，得閱讀才能決勝高考

目前，就高考而言，語文試卷的結(jié)構(gòu)悄然發(fā)生了改變，部分基礎知識的考查被移到了閱讀題之中，閱讀量大量提升。高中生在閱讀過程中表現(xiàn)出來的閱讀能力和理解能力的高低，對高考語文成績的好壞起到了決定性的作用。

二、新高考形勢下高中語文閱讀策略的研究與實施

我在高中語文閱讀的教學過程中，對學生進行語文閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)時，運用了一定的方法和技巧。

（一）堅守課內(nèi)閱讀陣地，開展美文閱讀、類文閱讀

學生在高中語文的學習過程中，因為閱讀的形式過于狹窄，所以對于學生提升自身的閱讀能力和理解能力有著一定的限制。注意課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展，實現(xiàn)由點到面的拓展閱讀。所有，針對這個現(xiàn)象，老師要對學生進行海量閱讀模式。因為多樣化的海量閱讀形式，可以提高學生的閱讀能力和理解能力。例如：學習了《父母與孩子之間的愛》這篇文章后，接著讓學生閱讀親情類的文章如龍應臺散文《目送》、黃藏億《母親在，家就在》、張潔《世界上最疼我的那個人去了》。

如果只是課內(nèi)閱讀形式，對于提升學生的閱讀能力局限太大。及時地以課內(nèi)閱讀為契機，大量拓展課外閱讀，才能豐富學生的閱讀量，而擁有豐富的閱讀的學生，才會有效地提高語文能力與素養(yǎng)。

（二）走近文學作品，以博大深邃的思想引領(lǐng)學生的精神

老師在高中語文的閱讀教學中，往往是在考綱中明確要求需要掌握的部分，才會進行教學。而沒有要求掌握、或是考綱中沒有明確要求，老師一般不會對學生有所要求。但是，限制學生的閱讀范圍，也就是限制學生的閱讀能力和理解能力的發(fā)展。因此，老師應該結(jié)合新課標的閱讀書目來擴大學生的閱讀范圍，把閱讀延伸到寒暑假及周末中去，學習了《鴻門宴》后可以在假期讓學生閱讀《史記》，學完《邊城》可以在周末布置閱讀整篇小說、學習了《雷雨》，可以讓學生讀名師點評版的《雷雨》。讓學生吸收不同名家名篇的豐富的知識與思想，從而更好地完善自我。

（三）開展時文閱讀，寫時文評論習作，拓寬學生視野，提升學生思維

老師在高中語文的閱讀教學中，除了要把握好課堂教學對之外，還需要積極的為學生拓展出更多的學習時間，如活動課的時間就應得到較好的利用。具體而言，教師可以找一些時事政治、社會熱點、身邊的新聞來給學生閱讀，讓學生能夠在閱讀后有所思有所想，并據(jù)此來寫一些時文評論的小文章，以此來達讓學生的閱讀得到有效的升華，使學生能夠在閱讀的同時也完成作文素材的積累，并能更好的應對新高考任務驅(qū)動型作文的相關(guān)變化。比如在黨的十九大報告中提出了，共享經(jīng)濟是經(jīng)濟方式的轉(zhuǎn)變，也是未來經(jīng)濟發(fā)展的一種新形態(tài)。針對這一時政要聞，讓學生閱讀“共享經(jīng)濟”的相關(guān)時文，學生由共享單車被棄、“受虐”事件，學生寫出了《遵循共享文明，向“虐車者”說不》、《遵循共享文明，提升管理智慧》、《增進規(guī)則意識、遵守公共秩序》、《做好自己，提升個人素養(yǎng)》等習文，這些閱讀不僅拓寬了學生的閱讀面，更提升了學生的理性思維。

（四）開展品文、書評展示課或小型活動

隨著高中語文閱讀教學的不斷深入，閱讀和寫作的聯(lián)系愈發(fā)的緊密起來，只有當讀和寫有機的聯(lián)系起來后，學生才能在讀的同時獲得寫的促進，在寫的同時獲得讀的促進，最終使語文閱讀的作用得到更好的發(fā)揮。為此，為了使學生的思維進一步趨于理性，為了使學生的閱讀能力和理解能力推動這寫作能力的提升，為了使學生的文化品位得到進一步的增強，老師要引導學生對課內(nèi)外所讀的文章進行品評，并通過課堂展示的方法來將學生的品文方法和具體書評予以展示，或讓學生把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽?；蛘咄ㄟ^如薦書、共讀、閱讀競賽等形式來促使學生能夠更為積極地去進行閱讀。經(jīng)常舉行這樣的讀書交流會，情感蘊涵其中，方法滲透其中，讀書的氛圍也因此形成，同時閱讀交流課也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。

老師在閱讀教學中，注意讓學生明白并悟得主動閱讀的重要性。不僅對于現(xiàn)階段學習的重要性，還有對于學生終身發(fā)展的重要性?？傊?，在高中語文的閱讀教學中，對于學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)任重而道遠。教師在課外閱讀中應該多方面激發(fā)學生的積極性，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵學生閱讀并思考，喚起學生的獲得感、成就感；更多地引導學生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、時文，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展，提高學生的文學素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定堅實的人文底蘊。

參考文獻

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