在角色游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

趙 葉

在角色游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

趙 葉

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。本文介紹了在角色游戲中如何為幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)展的環(huán)境。

角色游戲 幼兒語(yǔ)言能力

幼兒的語(yǔ)言能力是在平時(shí)的生活中和成人以及同伴的交往中不斷發(fā)展的。在豐富多彩的角色游戲中，其語(yǔ)言能力也在逐步提高。幼兒在角色游戲中通過(guò)扮演各種各樣的角色，來(lái)模仿和想象現(xiàn)實(shí)生活的情景，反映生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要為孩子營(yíng)造好的環(huán)境，給他們提供互相交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑歇?dú)立解決問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲和交往環(huán)境，為幼兒提供游戲和語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。角色游戲反映的是幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它能為孩子之間的交流提供空間。所以，在游戲中教師要為孩子提供豐富的材料。其次，還要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，讓他們?cè)谟螒蛑心艹浞值乇磉_(dá)自己的想法。每次游戲前，我都會(huì)問(wèn)：今天你想玩什么？給他們機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的游戲。有的膽小的幼兒不愿意表達(dá)，但我還是鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，并對(duì)他們的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的孩子看見(jiàn)了也就會(huì)很樂(lè)意地表達(dá)。這種一來(lái)，在選擇游戲環(huán)節(jié)就鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力。對(duì)于游戲的規(guī)則和玩法，我也給孩子充分地時(shí)間和空間，讓他們討論和制定，充分表達(dá)自己進(jìn)入游戲中要做哪些事情，說(shuō)哪些話。既尊重了他們的想法，在語(yǔ)言能力發(fā)面也得到了提高。

二、不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供相互交流的機(jī)會(huì)

陶行知說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇變赫Z(yǔ)言在生活中得到不斷地豐富。受年齡、環(huán)境、社會(huì)的影響，孩子的語(yǔ)言會(huì)隨之受到影響。教師只有充分了解孩子，不斷地讓他們?nèi)ジ惺苌?，孩子們?cè)诮巧螒蛑胁艜?huì)表現(xiàn)得更加的積極，扮演的角色才會(huì)更加接近生活，語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)更加豐富多彩，游戲開展得也會(huì)更加精彩。

如：娃娃家的游戲是小班孩子最熟悉的，因?yàn)榧沂撬麄儚男∩畹牡胤?。于是在晨談活?dòng)中，我問(wèn)孩子：你在家里看見(jiàn)了什么，聽見(jiàn)了什么，做過(guò)些什么等。由于幼兒自己的親身體驗(yàn)，他們說(shuō)得很詳細(xì)，也很生動(dòng)，語(yǔ)言也很豐富。于是“娃娃家”的游戲就開始了，我和孩子們一起布置娃娃家，孩子們將家里自己平時(shí)玩的燒飯玩具都帶來(lái)了，放在“娃娃家”的灶臺(tái)上。我又讓孩子比較自己家和幼兒園的“娃娃家”，還有什么地方是不一樣的。在家長(zhǎng)的配合下，孩子們又帶來(lái)了娃娃的衣服，小鞋子等，使“娃娃家”更加貼近幼兒的生活。由于幼兒自己觀察、布置，豐富了幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有了游戲主人翁的意識(shí)，所以在游戲中孩子們的熱情不減。

每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，教師要不停地挖掘他們的潛力，讓他們?cè)谟螒蛑心軌虬凑兆约旱呐d趣和意愿進(jìn)行，選擇自己喜歡的游戲并投入到角色當(dāng)中，這樣，他們所表現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容也會(huì)隨之豐富起來(lái)。

三、培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展

陶行知 說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！庇變旱哪芰驼Z(yǔ)言交往可以在最基本的游戲中得到鍛煉。教師要充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體地位，當(dāng)遇到困難或者出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，不要教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是鼓勵(lì)孩子自己想辦法，讓他們討論解決問(wèn)題的方法。小班的孩子在各方面的能力都較弱，所以一開始的游戲可以由教師親自分配，但隨著能力的增強(qiáng)，可以慢慢地放手讓他們選擇自己喜歡的角色。但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)矛盾，。例如：一次“理發(fā)店”的朵朵和洋洋在爭(zhēng)搶“理發(fā)師”的角色，我沒(méi)有介入游戲，而是給予她們充分的機(jī)會(huì)自己去解決問(wèn)題，于是她們自己商量，最后決定一個(gè)當(dāng)理發(fā)師，一個(gè)當(dāng)收銀員。

在角色游戲中孩子如果遇到問(wèn)題，教師可以介入游戲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，但還是要盡量多留些時(shí)間和空間給他們?nèi)ビ懻摗⒔鉀Q問(wèn)題，一旦想出解決方案，那么一切問(wèn)題也就解決了。這樣孩子遇到困難就不會(huì)依賴教師，同時(shí)自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力也會(huì)得到很好的鍛煉。

四、在游戲評(píng)價(jià)中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

每次游戲結(jié)束之后，教師都要對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的行為表現(xiàn)，但它們卻絲毫意識(shí)不到。所以評(píng)價(jià)時(shí)教師可以先說(shuō)說(shuō)自己看到的個(gè)別孩子的表現(xiàn)，讓幼兒仔細(xì)傾聽，了解自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)，教師的豐富的話語(yǔ)也能豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯。教師評(píng)價(jià)后就讓幼兒自己開始自評(píng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己剛才扮演的是什么角色，在玩的過(guò)程中是否遇到了的困難，自己或同伴是如何解決的，最后大家再相互討論，語(yǔ)言方面的能力也會(huì)迅速地得到發(fā)展。如：糖果店。我詢問(wèn)：今天糖果點(diǎn)的生意怎么樣?。孔尤秸f(shuō)：生意不好，沒(méi)有小客人來(lái)。我接著問(wèn)：那你是怎么做的。他說(shuō)：我就吆喝了，“誰(shuí)要買糖果，買一送一、買多了有優(yōu)惠等”。然后就有小客人來(lái)了。通過(guò)這種形式，不僅讓幼兒獨(dú)立解決了問(wèn)題，也充分發(fā)揮了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“娃娃家”“照相館”“理發(fā)店”等的角色游戲中相互學(xué)習(xí)，相互模仿、相互交流、共同解決困難。在游戲中大膽地練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話，從而提高語(yǔ)言表達(dá)和交往的能力。通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種有效的方法。相信通過(guò)游戲，在做做玩玩中，一定會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

[1]鹿海云．幼兒自主性游戲[M]．福州:福建人民出版社,2004．

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園）