如何激發(fā)低年級學(xué)生閱讀興趣

李 貝

如何激發(fā)低年級學(xué)生閱讀興趣

李 貝

嘗試教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用。教師應(yīng)該以各種方式來激發(fā)他們嘗試教育的興趣。

低年級 閱讀 嘗試教學(xué) 激發(fā)興趣

嘗試教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中遇到困難，便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?。這時學(xué)習(xí)便成為學(xué)生自身的需要。但是對于低年級學(xué)生嘗試教育可能要求過高。教師應(yīng)該以各種方式來激發(fā)他們嘗試教育的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。低年級學(xué)生知識儲備量不夠，大量閱讀尤為重要。教師應(yīng)該通過多種方式激發(fā)低年級學(xué)生在閱讀方面的嘗試教育的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（一）多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇新的課文最吸引他們閱讀的往往不是課文本身的東西，而是一些豐富多彩的圖片·故事及音樂，因此在低年級教學(xué)時應(yīng)該注重課前導(dǎo)入，以多樣化的方式吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們閱讀本篇課文的興趣。如在教授《升國旗》這篇課文時，課前導(dǎo)入時可先讓學(xué)生看一看我們國家天安門的升旗儀式，聽一聽我們國家的國歌，這樣學(xué)生對于這篇課文就充滿了好奇，充滿了想要去閱讀的欲望。又如，學(xué)習(xí)《東方明珠》這一課時，可以在課前讓學(xué)生看一看美麗的東方明珠的圖片，讓學(xué)生直觀的感受，學(xué)生看到這么雄偉美麗的東方明珠后，自然想要到書中去看一看，去讀一讀。因此，一個樣式新穎，內(nèi)容豐富的導(dǎo)入可以直接激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是學(xué)生樂于自己嘗試去閱讀。

（二）走出課堂，豐富教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式進(jìn)行，尤其是對于低年級學(xué)生來說，過于單調(diào)的教學(xué)模式不能很好地利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在低年級語文教學(xué)中，可嘗試將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走進(jìn)自然，利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)《識字四》的時候，講到“觀察采集昆蟲”這是一個和大自然緊密相關(guān)的課文，因此在學(xué)習(xí)這篇識字的時候，就可以將學(xué)生帶到學(xué)校的草坪中去，讓學(xué)生觀察和采集昆蟲。這樣學(xué)生對于本篇教學(xué)就有了更為直觀的感受，學(xué)生學(xué)起來興趣也就更濃厚些。

（三）動手實驗，創(chuàng)設(shè)情境

低年級同學(xué)對于具體感性的食事物比較感興趣，而對于邏輯抽象的事物就不太喜歡，因此在語文教學(xué)中如果讓學(xué)生可以自己動動手，那么學(xué)生對于本篇文章可能就會有非常深刻的印象，如在教學(xué)《人有兩個寶》這篇課文時，可以讓學(xué)生先說一說雙手可以為我們?nèi)祟愖瞿男┦虑?，然后讓學(xué)生回家以后進(jìn)行實踐，然后再想一想如果沒有了雙手幫助我們做這些事情，我們的生活又會是怎樣的。這樣一來，學(xué)生就對于這篇課文有了深厚的理解，進(jìn)而可以自主的進(jìn)行嘗試閱讀。

（四）借助道具，渲染對話情景

小學(xué)生都非常喜歡童話故事，因此在教學(xué)中就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用道具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生演的開心，讀得開心，學(xué)的開心。在這樣的語文教學(xué)下，學(xué)生是樂于接受的，并且是愿意主動去嘗試的。如在一年級的《北風(fēng)和小魚》這篇童話故事中，我讓學(xué)生回家制作北風(fēng)和小魚的頭飾道具帶到學(xué)校來，在講授本篇童話故事中北風(fēng)和小魚的對話時，讓學(xué)生分別拿出頭飾，角色扮演，讀一讀北風(fēng)和小魚的話，學(xué)生們興趣盎然，爭先恐后的上來表演，學(xué)生對于朗讀的興趣提高了，自然也就有興趣進(jìn)行課文的嘗試閱讀。

通過多種多樣的形式創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅是學(xué)生學(xué)得更加有趣，也使教學(xué)活動變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時適量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，使他們能在一種輕松活躍的氛圍中學(xué)有所得。各種各樣的情境，豐富了課文內(nèi)容，使課文活了起來，因此也可以大大提高學(xué)生閱讀課文的興趣，使他們更加愿意去嘗試閱讀。

二、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，如果僅僅是讓學(xué)生通過圖片，故事讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于低年級學(xué)生來講，閱讀還沒有形成一個固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師，應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“讀書感受交流會”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“詩歌朗讀比賽”等生動活潑，形式多樣的課外活動，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動閱讀活動的開展。在諸多的活動中，學(xué)生最喜愛的還是“講故事”這一活動。對于低年級的學(xué)生來說最開心的事情就是聽故事了，每當(dāng)有同學(xué)講故事的時候他們的小眼睛總是炯炯有神地盯著，看到別的同學(xué)都在講臺上自信滿滿的講著自己看過的故事，那些本身不愛閱讀的同學(xué)自然也有了想要閱讀愿望，因此這些豐富多彩的活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們閱讀的積極性，使他們可以主動去嘗試閱讀。

三、正確評價、激發(fā)興趣

評價對于教學(xué)活動來說有著至關(guān)重要的作用，面對這些低年級的學(xué)生，一個好的評價會對他們產(chǎn)生非常深刻的影響，對于初次自己嘗試閱讀的低年級學(xué)生來說，一個正確的評價起著尤為重要的作用。好的正確的評價可以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，促使他們主動的進(jìn)行閱讀嘗試。

總之，對于低年級學(xué)生來說，不僅僅是交給他們閱讀的方法，而是讓他們產(chǎn)生自己主動學(xué)習(xí)的愿望，通過自己不斷地嘗試學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷地得到提高。

[1]李森有．小學(xué)生課外閱讀的研究與思考[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2007(04)．

[2]蔡恩澤．培養(yǎng)孩子讀書的興趣[J]．家庭與家教,2004(02)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校 ）