學以致用，源于實踐
——從加強實踐教學談本科學生設計能力提升策略

鄧新影

學以致用，源于實踐
——從加強實踐教學談本科學生設計能力提升策略

鄧新影

新時期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會第一生產(chǎn)力，高校作為向社會輸送高素質人才的主要基地，理應承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重點在于通過加強實踐教學環(huán)節(jié)幫助學生形成較強的動手設計能力。本文針對當前本科生創(chuàng)新設計能力欠缺的現(xiàn)象，在分析加強本科教學中實踐教學環(huán)節(jié)意義的基礎上，重點從四個方面闡釋了提升本科生設計能力的具體思路，以期為高校本科生設計能力的培養(yǎng)提供參考和建議。

本科生 實踐教學 設計能力 創(chuàng)新能力

一、引言

進入21世紀后，我國確定了從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的偉大轉變目標，在創(chuàng)新日益成為首要生產(chǎn)力的新時期，創(chuàng)新經(jīng)濟必將成為我國經(jīng)濟體發(fā)展的強力引擎。新形勢下，我國高校應積極轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以輸送具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的大學生為目標，改變當前本科生創(chuàng)新能力欠缺的現(xiàn)狀。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力，主要是通過實踐教學設計環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，因此，加強實踐教學是未來高校教學改革的必然方向。

二、在本科教學中加強實踐教學的意義

高校是向社會輸送高素質人才的主要基地，尤其是理工科高校，更是向社會輸送優(yōu)秀應用型人才的主要基地，學生的實踐能力則是檢驗高校人才培養(yǎng)成果的重要標尺。在本科學習階段，畢業(yè)設計是連接學生理論知識和實踐能力的重要紐帶，是在教師的有效指導下學生將所吸收的知識進行綜合運用的平臺。一所高校本科教學質量的高低，很大程度上可以從學生畢業(yè)設計整體水平上看出端倪。因此，提高學生的實際應用能力，必須從以提升學生設計能力為主要方向，也是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。

新時期，隨著我國高校的不斷擴招，本科教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的“轉變”，生源質量不斷呈現(xiàn)下降趨勢，學生的設計能力也出現(xiàn)了顯著下滑趨勢?！爱厴I(yè)即失業(yè)”很好地詮釋了本科生因為實踐能力欠缺而不受企事業(yè)單位青睞的事實。因此，通過加強實踐教學，改變本科生不重視自身設計能力提升的現(xiàn)象，激發(fā)他們的主觀能動性，提升動手能力，最終形成較強的自主科研能力，從而真正成長為具有創(chuàng)新意識和實踐精神的高素質人才。

三、從加強實踐教學提升本科生設計能力的具體思路

（一）積極轉變教育觀念，重視實踐教學開展

思想觀念是高校教學改革的先導，提高學生的設計能力，實際上就是培養(yǎng)學生的理論結合實踐的思維和動手能力。在本科教育階段，學生理論知識的學習占據(jù)主導地位，而反應學生應用能力的實踐環(huán)節(jié)的教學地位有待進一步加強。理論知識只有運用到實踐中，才能指導和提高學生的設計能力，才能幫助學生形成真正的適應能力、創(chuàng)新能力、科研能力，成長為具有高素質的應用型人才，實現(xiàn)本科教育和社會需求的有效對接。因此，高校應該積極轉變教育觀念，通過舉辦教學工作會議在全校師生中宣傳普及重視實踐教學的觀念，改變理論教學和實踐教學失衡的局面。高校應該確立應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，從加強設計教學環(huán)節(jié)入手，凸顯實踐教學對設計教學的必要性和重要性。高校應鼓勵教學設計能力突出的教師為教改建言獻策，在全校范圍內(nèi)確立重視實踐教學的氛圍，只有這樣，才能通過強化實踐教學全面提升本科生的設計動手能力。

（二）重視基礎實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)本科生基礎設計能力

在傳統(tǒng)本科教學體系中，實驗和實習是培養(yǎng)本科生動手設計能力的兩大途徑。通過教學大綱中規(guī)定的基礎性實驗和實習環(huán)節(jié)，學生獲得了一定的實踐機會，而這也是高校培養(yǎng)學生實踐能力的主要方式。在這種基礎性實踐教學中，由于儀器設備老舊和數(shù)量有限，教學手段落后等因素，并且大部分實驗都屬于驗證實驗，導致實驗效果差，對提升學生的動手設計能力效果不顯著。

因此，重視基礎實訓環(huán)節(jié)，是提高本科生設計能力的第一步。首先，學校應該鼓勵教師積極提升自身業(yè)務素質，為教師提高必要的進修和培訓機會，只有教師執(zhí)教能力提高，他們才能通過豐富的教學手段、靈活的思維切入激發(fā)學生的實踐興趣。其次，高校應該適當加大對實驗室建設的投入，尤其是采購一些貼近科技前沿、實用性強的儀器設備，適當?shù)靥蕴吓f設備，一方面激發(fā)學生動手設計興趣，也為學生的動手設計提供理想平臺。最后，加大考核本科生動手設計能力的比重，要求所有學生都能獨立完成課程內(nèi)實驗和實習任務，對于完不成的學生，要么取消考試資格，要么判定無法通過，從而徹底扭轉學生輕視實踐環(huán)節(jié)的錯誤思想。

（三）重視創(chuàng)新實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)本科生開放設計能力

實踐教學的最終目的在于提升本科生的創(chuàng)新設計能力，使他們具備一定的科研水平。憑借教學大綱規(guī)定的基礎性實驗和實習環(huán)節(jié)，很難起到提高學生創(chuàng)新設計能力的實際效果。因此，高校可以嘗試建設一定數(shù)量的創(chuàng)新實驗室，安排專門教師負責實驗室管理和學生指導工作，對普通學生開放，為學生開展開放性實踐提供平臺。高校應該購買和配備必要的實驗設備，如對于自動化專業(yè)學生而言，準備信號發(fā)生器、示波器、計算機等儀器設備，學生一旦有了新的設計思路可以立即付諸實施，自主設計實驗內(nèi)容并自主或在教師指導下開展探索實驗。此外，高校應進一步在本科生中推行“導師制”，吸引學生參與到各種各樣的科研設計中來，提供一定數(shù)量的校級資助科研項目，這些適合于本科生的科研項目沒有必要刻意追求難度和規(guī)模，可以安排2-3個本科生共同完成，吸引更多的學生參與到科研活動中來。對于一些動手設計能力優(yōu)異的學生，可以吸引他們加入教師的科研團隊，和研究生一起分擔實際工作，從而為他們提供充分的鍛煉機會和提高自身開放設計能力的平臺。通常情況下，經(jīng)過科研項目鍛煉的本科生在未來的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中往往能夠拿出令人信服的表現(xiàn)。

（四）重視校外實訓環(huán)節(jié)，提升本科生社會實踐能力

校外實訓環(huán)節(jié)是實現(xiàn)本科生動手設計能力和社會需求完美銜接的必由之路，因此高校應該積極和社會企事業(yè)單位開展合作協(xié)議，重視校外實訓環(huán)節(jié)，建設一定數(shù)量的校外實訓基地，從而為學生構建起較為全面的校外實習平臺，為不同階段的設計實習提供便利。校外實習可以分成基礎階段和加強階段，基礎階段適合于低年級學生，這一階段通過校外實訓重點加強學生對專業(yè)前景和社會需求的了解，加深學生對實踐重要性的理解，并明白提升自身專業(yè)設計能力的大體方向。加強階段則適合于高年級學生，高年級學生已經(jīng)具備了較好的專業(yè)基礎和動手能力，也即將踏入社會，此時的校外實習可以讓學生直接理解社會的人才需求，形成一種內(nèi)在壓力讓學生感受到提升自身社會實踐能力的緊迫性。通過校外實訓，學生的設計能力方向性和指向性更明確，對于提升綜合素質具有現(xiàn)實意義。

四、結語

作為培養(yǎng)應用型高素質人才的基地，高校在培養(yǎng)學生扎實理論基礎的同時，也應重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，幫助學生形成“學以致用”的實際技能。加強實踐環(huán)節(jié)教學，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力本科生必備設計能力的重要舉措。高校在積極轉變教育觀念的同時，應重視基礎實訓環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實訓環(huán)節(jié)和校外實訓環(huán)節(jié)的開展，只有這樣，才能培養(yǎng)具有較強動手設計能力適應社會發(fā)展需求的高素質大學生。

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[2]朱保華,阿拉坦倉,王鑫．加強實踐教學建設與管理提升本科生創(chuàng)新意識[J]．實驗技術與管理, 2013, 30(5):11～13．

[3]劉爽,陳雷．論新建本科院校設計專業(yè)教師實踐能力提升策略[J]．藝術科技, 2015(11)．

（作者單位：邵陽學院）

鄧新影（1975-），男，漢族，湖南洞口人，邵陽學院講師，研究方向：數(shù)字媒體設計。