以學生為主體的初中信息教學分析

袁勝爭

以學生為主體的初中信息教學分析

袁勝爭

目前的信息技術得到了快速發(fā)展，同時人們的生產和生活水平在信息技術的影響下也不斷的提高。因此在初中教育中開設信息技術有利于學生緊跟時代發(fā)展，提高學生的整體素質。然而信息技術課程中還存在很多教學問題，需要進一步解決，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣。以學生為主體的教學思維能夠根據學生的學習需求和學習的情況制定合理的教學計劃，切實幫助學生提高信息技術能力。

初中教學 信息技術 學生主體 教學分析

在新課程標準中指出，無論哪一門課程都要以學生為教學的主體，研究學生的學習狀況，安排教學計劃，根據學生的實際情況調節(jié)教學節(jié)奏。初中信息技術也不例外，雖然信息技術課程的發(fā)展時間比其它課程短，但是很多教學理念是相互貫通的，所以做到以學生為主體，科學合理的安排教學實踐能夠進一步促進學生對信息技術的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感受到被重視。

一、開展探究式學習方法，激發(fā)學生學習興趣

興趣的培養(yǎng)是學生學習知識的基礎，要提高初中信息技術教學水平必須先從激發(fā)學生的學習興趣入手。在教學過程中充分認識到學生是學習活動的主體，要體現(xiàn)出學生的主體地位，關注學生的學習感受，為學生解決學習中遇到的困難，都是初中信息技術教師應該擔負的責任。為了讓學生更好的參與到學習活動中，應該盡最大可能的培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，提高信息技術課堂的教學效率。首先教師應該使得學生意識到學習信息技術的重要性，當今社會發(fā)展，生活、學習和工作都已經離不開信息技術的幫助，讓學生認清社會現(xiàn)實，這樣才能更能體會到學習信息技術的現(xiàn)實意義。同時讓學生深刻體會掌握和探究信息技術知識的重要作用。作為教師可以組織學生針對新的知識進行探究學習，展開有效的探究式學習活動，讓學生在課堂活動中充滿活力的學習和探索知識，這樣才能充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。比如，學習計算機畫圖技能的時候，首先讓學生學習計算機繪圖的基本技能，然后教師可以組織學生分組練習，對計算機繪圖技能進行探究，教師可以選擇一副有趣的圖片，學生以小組為單位討論如何利用繪圖方法對圖片進行修飾，從而對計算機繪圖技能進行探究和學習。這種學習活動可以充分的吸引學生的注意力，讓學生在自己興趣的驅動下掌握計算機知識，并且學生之間的相互學習和探究能幫助他們取長補短甚至激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在不斷的探究和練習的過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，這也是以學生為主體的教學方式。

二、建立良好師生關系，加強師生互動交流

以學生為主體的教學要求教師應該為學生提供更多表現(xiàn)自我的機會，根據以往的教學總結，信息技術課程中教師與學生之間的交流較少，大部分的課堂時間用來講解信息技術的基礎知識，學生的實踐和動手操作能力都沒有得到鍛煉，灌輸式的課堂教學沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，沒有關注學生的學習感受，所以學生學習的興趣也沒有辦法得到培養(yǎng)，這樣在整個教學過中取得的教學成果顯然不夠。所以建立良好的師生關系，增加師生之間的交流與互動能夠幫助教學活動的有效實施。首先教師要改變以往的教學觀念，主動融入到學生群體中，了解學生的真實需求，在探究學習的過程中教師也應該成為探究學習的一員，與學生進行交流互動，為學生提供技術指導，同時不能局限學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極探索大膽創(chuàng)新，對學生的思考能力進行合理的引導，從而激發(fā)學生探究學習的熱情。例如在學習演示文稿的時候，教師可以指定一個主題，讓學生制作一份精美的演示文稿，同時教師要對布置的任務提出幾點具體的要求，學生在按照要求進行排版制作的時候就會掌握基本的知識，而且能夠探究和發(fā)現(xiàn)更深層次的操作技能，這樣整個實踐環(huán)節(jié)可以良好的循環(huán)，教師在學生制作的過程中也要做好技術指導的工作，幫助學生解決疑難問題，主動與學生進行溝通和交流。

三、重視基礎知識教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

要提高初中學生的信息技術素養(yǎng)，首要學生掌握好信息技術的基礎知識，只有基礎被夯實才能夠更好進行深層次的學習，教師要堅決以學生為教學的主體，為學生提供更多的空間與時間進行思考學習，對待基礎知識學習要樹立嚴格的學習態(tài)度，不能因為基礎知識簡單就敷衍了事，樹立學生嚴謹?shù)难芯烤?，這也是培養(yǎng)學生的基本信息技術素養(yǎng)，幫助學生做好基本功，同時教師在教學過程中應該充分的尊重學生的意愿和興趣，為學生的選擇提供更多的自主性，例如可以劃分興趣小組，讓興趣相同的學生共同進行探究式的學習，學生在這種學習過程中不僅提高專業(yè)技能而且還培養(yǎng)學生合作競爭的意識，在交流的過程中可以提高學生的人際交往能力，這些能力的培養(yǎng)都可以成為學生信息素養(yǎng)的基礎。同時基本知識的熟練程度也決定了學生在之后學習過程中的順利程度，例如打字的速度和使用的輸入法，學生應該根據自己的習慣和優(yōu)勢選擇適合自己的輸入法，這樣才能更加科學有效的練習打字速度。

四、結語

綜上所述，初中階段對信息技術的學習時一個非常重要的階段，學生在這個階段能夠培養(yǎng)自身的基礎能力并掌握更好的學習方式可以為以后信息技術的學習奠定基礎，無論是探究式的學習還是基礎的學習方式都是以學生為主體的教學理念為指導，這樣學生在教學過程中才能獲得更多的學習樂趣，突出學生的主體地位是提高學生學習效率的重要途徑，也是教師更新教學觀念的首要任務。

[1]張震.試論初中信息技術課堂的探究性教學[J].中小學電教(下),2013(7).

[2]孫紅霞.初中信息技術教學中有效開展探究性學習的實踐與探索[J].新課程:教師,2013(7).

（作者單位：河南省蘭考縣城關鎮(zhèn)第二初級中學）