“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

劉 玲

“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

劉 玲

針對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，探索與實(shí)踐“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，即實(shí)現(xiàn)思政課課堂內(nèi)外的實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、與專業(yè)教育深入融合的驅(qū)動(dòng)，以提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。“雙芯驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式的特征是，實(shí)踐要素與專業(yè)要素的高度集聚，遵循思政理論課的要求和教學(xué)規(guī)律，遵循高職生的成長(zhǎng)需求與接受特點(diǎn)。

思政課 雙芯驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué)模式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。這是對(duì)思想政治理論課教師的殷切希望和重托。而思政理論課如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持“實(shí)踐性”、“主體性”原則，與專業(yè)深入融合，是提高思政理論課質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。驅(qū)動(dòng)思政課實(shí)踐的動(dòng)力不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性不強(qiáng)。因此，研究探索動(dòng)力強(qiáng)勁的思政課實(shí)踐教學(xué)模式具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部就近年來(lái)思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究、總結(jié)和提煉，在實(shí)踐中不斷探索并初步形成了具有高職院校特色的“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)具有實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）有利于貫徹落實(shí)中央加強(qiáng)思想政治理論課改革的精神

要貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用。此前，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制?！憋@然，傳統(tǒng)的思政課“滿堂灌”的理論教學(xué)已不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，需要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想狀況，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題、以及專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，改革創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念和方式方法，形成有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）有利于完善思政課“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系

部分高職院校對(duì)思政教育進(jìn)行了艱苦而有益的探索，第一課堂內(nèi)有新聞播報(bào)式、辯論式、表演式、菜單式等實(shí)踐教學(xué)形式，第二課堂有鄧小平理論學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程等，第三課堂有暑期社會(huì)實(shí)踐等。但是三者之間缺少內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系，為此，需要進(jìn)一步總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)和做法，克服不足，形成“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)踐推廣。

（三）有助于推進(jìn)與專業(yè)教育融合的思想政治理論課改革

學(xué)生“重專業(yè)技能、輕思想教育”一直是高職院校思政課教學(xué)的困惑。借鑒“行為導(dǎo)向”、“項(xiàng)目制”等高職專業(yè)教育的思想和方法，融入思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)與專業(yè)教育深度融合，使思政教育實(shí)踐教學(xué)更加“落地”，與專業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容、基地、評(píng)價(jià)相結(jié)合，使思政教師以及專業(yè)課教師和學(xué)生共同地、真正地參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)師生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）思政課重在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，但缺乏清晰鮮明的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向

為克服理論教學(xué)“滿堂灌”的弊端，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生。但在實(shí)踐中，因?yàn)闆](méi)有思政課的實(shí)踐教學(xué)大綱，沒(méi)有清晰鮮明的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致理論聯(lián)系實(shí)際不足，具體實(shí)施中實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性不足。需要形成有效的實(shí)踐教學(xué)模式，將思想政治教育從知行分離轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一，學(xué)以致用，最終達(dá)到從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”。實(shí)現(xiàn)思政課全方位、立體化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施。[1]

（二）思政課重在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，但缺乏統(tǒng)一明確的實(shí)踐教學(xué)大綱

由于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有教學(xué)大綱，部分高職院校制定了校本的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但是課堂實(shí)踐教學(xué)的模式、主題等依然不同程度地表現(xiàn)出隨意、零散，使得課堂實(shí)踐教學(xué)的效果難以得到保證，部分實(shí)踐項(xiàng)目難以繼續(xù)。因此需要主動(dòng)貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)貼近高職教育、教學(xué)改革的新思想、新觀念，貼近學(xué)生的實(shí)際和生活，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中去。

（三）思政課重在教學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)換，但缺乏科學(xué)有效的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制

思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，不僅是改革思想觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更需要構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。目前缺乏科學(xué)有效的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，尚未主動(dòng)走進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地、與專業(yè)教育相對(duì)接，以及組建一支專兼職教師、專業(yè)課教師以及有關(guān)專家組成的教資隊(duì)伍，也未能形成獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建一套與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制。如，充分利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的德育資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。[2]

三、“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

從思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，探索“雙芯驅(qū)動(dòng)”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與逐步完善，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，即實(shí)現(xiàn)思政課課堂內(nèi)外的實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、與專業(yè)教育深入融合的驅(qū)動(dòng)，以提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性?！半p芯驅(qū)動(dòng)”包括內(nèi)芯驅(qū)動(dòng)以及外芯驅(qū)動(dòng)。內(nèi)芯驅(qū)動(dòng)，指思政課課堂內(nèi)外的實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，包括集中實(shí)踐、自主實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等；外芯驅(qū)動(dòng)，指與專業(yè)融合驅(qū)動(dòng)，包括結(jié)合專業(yè)內(nèi)容、進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、結(jié)合專業(yè)評(píng)價(jià)等?！半p芯驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)的特征是實(shí)踐要素與專業(yè)要素的高度集聚，遵循思政教育的要求和規(guī)律，遵循高職生的成長(zhǎng)需求與接受特點(diǎn)。這一實(shí)踐教學(xué)模式在于體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型高職生的本質(zhì)要求，是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的新探索，也啟示了高職思政課未來(lái)發(fā)展的道路。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合授課學(xué)生專業(yè)，課堂外的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化組合，形成相對(duì)穩(wěn)定的“雙芯驅(qū)動(dòng)”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。一方面是即實(shí)施課堂內(nèi)外的“1+1+X”模式。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的“1+1+X”，包括新聞播報(bào)法+辯論法+角色扮演法/紅歌選唱等的“組合式”課堂實(shí)踐模式。課堂外學(xué)生學(xué)習(xí)的“1+1+X”，包括一本好書(shū)+一部好電影+一次參觀感悟/一次調(diào)研等。采用《學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)》記錄，給予1個(gè)學(xué)分。另一方面是與專業(yè)教育的深度融合。在專業(yè)實(shí)踐基地上建立思政課實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)方向，實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，結(jié)合專業(yè)評(píng)價(jià)。

（一）課堂內(nèi)外的“1+1+X”實(shí)踐教學(xué)

（1）課堂內(nèi)的“1+1+X”，即新聞播報(bào)+辯論賽+角色扮演/紅歌選唱等。新聞播報(bào)法，就是引進(jìn)和運(yùn)用新聞播報(bào)這種方式進(jìn)行思政課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際時(shí)事以及了解新聞背景、把握未來(lái)大勢(shì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)、認(rèn)同和掌握國(guó)家的路線、方針和政策。在新聞播報(bào)法實(shí)施過(guò)程中，教師充分指導(dǎo)和溝通，尋找播報(bào)中與教學(xué)體系相關(guān)的內(nèi)容，為我所用，為課程內(nèi)容作印證，讓教學(xué)內(nèi)容與新聞能夠有機(jī)融合。學(xué)生分組制作PPT、視頻、圖片等，輪流在課內(nèi)前五分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)。

辯論式教學(xué)法，是指在思政理論課教學(xué)中引入辯論賽的原則、要求與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)課程體系，選擇學(xué)生比較關(guān)注或者有意見(jiàn)分歧的內(nèi)容，提出辯題。學(xué)生在課堂上完成分組、分工、資料收集、發(fā)言撰稿等準(zhǔn)備工作，辯論過(guò)程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生圍繞辯題展開(kāi)辯論，結(jié)束后，引導(dǎo)得出與課程內(nèi)容相關(guān)的觀點(diǎn)，同時(shí)指出學(xué)生在準(zhǔn)備以及辯論過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方。如，財(cái)金類專業(yè)的辯題可以選擇：①經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)多于合作VS經(jīng)濟(jì)全球化合作多于競(jìng)爭(zhēng)；②電子商務(wù)將會(huì)改變現(xiàn)有營(yíng)銷模式VS電子商務(wù)不會(huì)改變現(xiàn)有營(yíng)銷模式；③余額寶威脅到傳統(tǒng)金融業(yè)的生存VS余額寶不可能撬動(dòng)傳統(tǒng)金融業(yè)等。

角色扮演法，是教師設(shè)計(jì)一定的情景，學(xué)生在情景中分別扮演不同的角色，滿足學(xué)生了解、思索、創(chuàng)新與實(shí)踐的需求。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題和情景，課堂演出時(shí)，教師進(jìn)行背景闡述，演出后，引導(dǎo)扮演者和作為觀眾的學(xué)生進(jìn)行討論，分享感受。通過(guò)學(xué)生的表演和參與，增強(qiáng)學(xué)生的感受和認(rèn)知度，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

紅歌選唱法，挑選特定歷史時(shí)期的紅歌進(jìn)行賞析和歌唱，理解歷史背景和創(chuàng)作背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和革命情感，有利于學(xué)生了解和感受我國(guó)新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)歷史。

（2）課堂外的“1+1+X”，即一本好書(shū)+一部好電影+一次參觀感悟/一次實(shí)踐體驗(yàn)/一次主題調(diào)研等。如，財(cái)金類課堂外的“1+1+X”，即財(cái)經(jīng)類的一本好書(shū)＋經(jīng)濟(jì)改革的一部電影＋參觀證券所/模擬炒股/專業(yè)調(diào)研。

（二）與專業(yè)融合的實(shí)踐教學(xué)

在各學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟中挑選出適合開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的公司，設(shè)立為思政課實(shí)踐教學(xué)基地。在課堂內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)教育方向，融合專業(yè)教育內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，凝練特色亮點(diǎn)，提升教學(xué)理念，提升教學(xué)工作的水平和層次，把學(xué)生培養(yǎng)為愛(ài)崗敬業(yè)、勇?lián)?zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

四、“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制

思政課課堂實(shí)踐教學(xué)改革遵循教育的基本規(guī)律，牢牢樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，重實(shí)效、重結(jié)果。在改革中，堅(jiān)持積極穩(wěn)妥、逐層遞進(jìn)，形成有效的運(yùn)行機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、保障機(jī)制等。形成思政課課堂與專業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)相呼應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容相契合、專兼職思政教師與專業(yè)教師相補(bǔ)充的運(yùn)行機(jī)制。設(shè)立專兼職教師的保障機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師充分參與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的參與度和表現(xiàn)度的評(píng)價(jià)，注重考核的全面性和公正性，側(cè)重考察學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)狀況及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式的探索和研究，加強(qiáng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，從而提高思政實(shí)踐課的針對(duì)性和實(shí)效性，提升教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀，不斷堅(jiān)定廣大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信。

[1]徐麗丹.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].黑河學(xué)刊,2016(03):106~108.

[2]劉蘊(yùn)蓮,何小梅.校企合作模式下思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討[J].職教通訊,2016(03):68~70.

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2015年度浙江省課堂教學(xué)改革項(xiàng)目《“雙芯”驅(qū)動(dòng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)kg2015877）；2015年寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《“雙芯驅(qū)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究》。

劉玲（1975-），女，江西上饒人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部、基礎(chǔ)課部主任，副教授，研究方向：思想政治教育。