教學(xué)價值生成視域下高校思政課載體探究

季紹文 楊 梅

教學(xué)價值生成視域下高校思政課載體探究

季紹文 楊 梅

教學(xué)載體的恰當(dāng)選取，是保障我國高等院校思想政治理論學(xué)科教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果的基本條件，本文圍繞教學(xué)價值生成視域下高校思政課載體問題，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

教學(xué)價值生成視域 高等院校 思想政治理論課 載體

在現(xiàn)有的高等教育事業(yè)基本理論的指導(dǎo)約制背景之下，高等院校思想政治理論課教學(xué)工作的實質(zhì)，就是要以類型多樣的教學(xué)載體作為基礎(chǔ)性教學(xué)工作實踐渠道，以介紹和呈現(xiàn)類型多樣的高等院校思想政治理論學(xué)科知識內(nèi)容要素作為中心內(nèi)容的教學(xué)工作實踐過程。從這一角度展開具體分析，在我國高等院?，F(xiàn)有的思想政治理論課程知識內(nèi)容教學(xué)實踐過程中，教學(xué)載體在具體擇取和運用過程中，是否具備科學(xué)性和合理性，對于我國高等院校思想政治理論課教學(xué)工作綜合效果獲取水平，具備不容忽視的重要影響。高等院校思想政治理論學(xué)科任課教師，在具體的教學(xué)實踐過程中，針對具體面對的思想政治理論學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容，擇取和運用適當(dāng)類型的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)載體，借由改善提升高等院校思想政治理論學(xué)科任課教師與對象學(xué)生群體之間的交流互動機制，保障和促進我國高等院校在校學(xué)生群體的教學(xué)效果獲取水平不斷改善優(yōu)化，進而逐步提升我國高等院校思想政治理論課教學(xué)工作的綜合性開展效果。有鑒于此，本文將會圍繞教學(xué)價值生成視域下高校思政課載體展開簡要闡釋。

一、教學(xué)載體價值缺失問題分析

（一）基于概念內(nèi)涵界定層次存在混淆性和模糊性

受多種多樣主客觀因素的共同影響，我國高等院校思想政治理論課任課教師，在具體分析教學(xué)載體的基本內(nèi)涵過程中，往往存在著與教學(xué)方法之間的混淆現(xiàn)象，而在實質(zhì)性層面，方法要素與載體要素之間本身具備鮮明差別，并且集中展現(xiàn)在如下所述的幾個具體層面：

第一，基于實體與非實體考量層面。方法要素與獨立人類個體的各項基本活動之間具備密切相關(guān)性，在特定教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)明確設(shè)定的實踐背景之下，通過對適當(dāng)類型教學(xué)方法的引入運用，能夠?qū)崿F(xiàn)實際教學(xué)活動組織開展過程中，主體性要素與客體性要素之間的充分結(jié)合與轉(zhuǎn)化，并且教學(xué)方法通常會伴隨著主體要素和客體要素的不斷變化而變化，在預(yù)期設(shè)定的教學(xué)工作目標(biāo)順利實現(xiàn)的背景之下，教學(xué)內(nèi)容參與主體活動過程的結(jié)束，通常會導(dǎo)致教學(xué)方法要素延續(xù)存在的價值完全消失。載體要素是具備充分外部顯示特征的真實性物質(zhì)載體，能夠被獨立存在的各類主體進行認(rèn)知和把握，具備較為充分的可應(yīng)用性和可操作性。

第二，基于信息要素承載狀態(tài)與非承載狀態(tài)的考量層面。信息要素的承載性是我國高等院校思想政治理論課程教學(xué)過程中的顯著特征，本身承載著我國高等院校思想政治理論課程教學(xué)工作領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)原則，以及教學(xué)內(nèi)容等信息內(nèi)容要素；而從存在屬性角度展開分析，通常教學(xué)方法難以實現(xiàn)對任何類型教學(xué)內(nèi)容要素的有效充分承載。特定教學(xué)載體在完成針對高等院校思想政治理論課知識內(nèi)容要素的承載任務(wù)過程中，同時具備內(nèi)隱性和外顯性的表現(xiàn)特征，但是只有在針對實際承載信息要素進行外部呈現(xiàn)過程中，才能順利獲取到較好的預(yù)期效果。

第三，階級性和非階級性。高等院校思想政治理論課的基本特點，在于應(yīng)當(dāng)借由對恰當(dāng)類型教學(xué)載體要素的引入呈現(xiàn)，充分展現(xiàn)和揭示高等院校思想政治理論課教學(xué)實踐過程中，主客體要素的階級屬性，但是在這一實踐過程中，教學(xué)方法將會難以展現(xiàn)出充分的積極性。教學(xué)載體的積極性，在于能夠展現(xiàn)出特定階級群體參與精神生活實踐體驗活動過程中的規(guī)范化，確保實際組織開展的高等院校思想政治理論課教學(xué)工作，能夠穩(wěn)定順利地獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

二、高等院校思想政治理論課程的生成性缺陷

第一，高等院校思想政治理論教學(xué)效果的生成，與預(yù)先設(shè)定的教學(xué)工作組織開展目標(biāo)之間具備相關(guān)性，只有切實提升在高等院校思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中的科學(xué)性和合理性，才能確保在實際組織開展的教學(xué)工作過程中，順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。遵照高等院校思想政治理論課本身具備的一系列專有特征，運用類型多樣的教學(xué)載體開展具體化的課程知識內(nèi)容教學(xué)呈現(xiàn)工作，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，充分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)效果生成之間的充分結(jié)合，確保實際教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)能夠具備較為充分的有效性和可行性，進而在高等院校思想政治理論課程教學(xué)實踐過程中，能夠展現(xiàn)出較為充分的計劃性，效能性和可控制性。而現(xiàn)階段我國高等院校思想政治理論課教學(xué)實踐過程中，在預(yù)設(shè)和生成層面所展示的相互脫節(jié)問題，無疑給我國高等院校思想政治理論課實際教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)教學(xué)生成目標(biāo)的順利實現(xiàn)，造成了極其顯著的不良影響。

第二，高等院校思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)的具體生成，離不開多種類型教學(xué)載體對教學(xué)信息要素的有效承載。在我國現(xiàn)代高等教育事業(yè)的綜合性歷史發(fā)展實踐背景之下，高等院校思想政治理論學(xué)科的教學(xué)工作，本身具備教學(xué)科目數(shù)量眾多，以及教學(xué)內(nèi)容較為豐富的具體特點，因而也給我國現(xiàn)有的高等院校思想政治理論課任課教師，具體教學(xué)實踐過程中教學(xué)載體的適當(dāng)選擇提出了一系列具體。在我國現(xiàn)有的高等院校思想政治理論課程教學(xué)實踐工作過程中，受多種多樣主客觀因素的共同影響，我國依然有一定數(shù)量比例的高等院校思想政治理論課任課教師，在實際教學(xué)工作的組織開展過程中，無法結(jié)合具體面對的教學(xué)內(nèi)容擇取恰當(dāng)類型的教學(xué)載體開展具體化想教學(xué)實踐工作過程，導(dǎo)致實際面對的教學(xué)內(nèi)容要素與教學(xué)載體形態(tài)之間，無法建構(gòu)形成穩(wěn)定充分的相互貫通、相互包含，以及相互促進關(guān)系，給我國高等院校思想政治理論課教學(xué)工作最佳預(yù)期效果的順利獲取造成了極其顯著的不良影響。

三、基于教學(xué)價值生成的高校思想政治理論課教學(xué)載體的選擇策略

想要在基于價值生成的教學(xué)理念指導(dǎo)背景之下，獲取到高等院校思想政治理論課教學(xué)工作的最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)借由采取和運用適當(dāng)類型的指導(dǎo)和干預(yù)措施，確保在實際開展的教學(xué)載體選擇工作過程中，能夠具備穩(wěn)定且充分的科學(xué)性和合理性。

要切實督導(dǎo)我國高等院校思想政治理課任課教師，全面充分認(rèn)識教學(xué)載體與教學(xué)知識內(nèi)容之間的相互關(guān)系格局，并且逐步掌握根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)教學(xué)載體的實踐本領(lǐng)，通過具體高等院校思想政治理論課程知識內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)，確保實際開展的教學(xué)工作，能夠順利獲取到最佳預(yù)期效果。

要在具體運用多元化教學(xué)載體開展高等院校思想政治理論課教學(xué)實踐過程中，高等院校思想政治理論課教師，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)載體之間的相互關(guān)聯(lián)特征，并且以教學(xué)載體為基礎(chǔ)，重點致力于在具體教學(xué)內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)過程中，充分彰顯高等院校思想政治理論課教學(xué)工作多元化教學(xué)載體的充分應(yīng)用價值，在逐步改善提升對象學(xué)生群體在學(xué)習(xí)吸納高等院校思想政治理論課知識內(nèi)容過程中的感知真切性背景下，確保我國高等院校思想政治理論課的教學(xué)效能水平顯著改善提升。

四、結(jié)語

針對教學(xué)價值生成視域下高校思政課載體問題，本文擇取教學(xué)載體價值缺失問題分析，以及基于教學(xué)價值生成的高校思想政治理論課教學(xué)載體的選擇策略，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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（作者單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院）

季紹文（1977-），男，漢族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育；楊梅（1984-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。