地方醫(yī)學(xué)院校引導(dǎo)本科生參與科研工作的體會(huì)

姜怡鄧 楊曉玲 高 源 李 南

地方醫(yī)學(xué)院校引導(dǎo)本科生參與科研工作的體會(huì)

姜怡鄧 楊曉玲 高 源 李 南

本科生參加科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。文章闡述了本科生參與科研活動(dòng)以及學(xué)生科研梯隊(duì)建設(shè)的具體做法和體會(huì)，并在實(shí)際工作中逐步實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、研相互促進(jìn)的目的。

醫(yī)學(xué) 本科生 科研

教育部在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”，這一精神已經(jīng)在很多大學(xué)的人才培養(yǎng)中得到了體現(xiàn)。我校一直都在提倡本科學(xué)生早期接觸科研，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，然而作為醫(yī)學(xué)院校，我校5年制醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)主要是以實(shí)習(xí)為主，沒有涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等，使得本科學(xué)生的科研基本技能無法得到全面的鍛煉。針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的核心要求，結(jié)合目前筆者所在團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)本科生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)況，筆者歸納了本科生參與科研訓(xùn)練的一些做法。

一、引導(dǎo)本科生參與科研的意義

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高獨(dú)立思考和探究能力

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高等教育改革的一個(gè)重點(diǎn)問題。有學(xué)者[1]通過相關(guān)調(diào)查研究也認(rèn)為，本科生早期參與科研實(shí)踐，改變了以往教學(xué)理念，順應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，有利于醫(yī)學(xué)本科生科研思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課不同的是，科研工作總是在不斷的探索未知領(lǐng)域。而這正是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。通過參與科研實(shí)踐，本科生能接觸到學(xué)科發(fā)展前沿，有哪些未知領(lǐng)域尚待開發(fā)，還有哪些棘手問題尚未得到解決，有什么別人沒想到的新方法和新思路去探索解決這些問題，從而在實(shí)踐中啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高本科生獨(dú)立思考和探究的能力。

（二）有利于提升學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力

本科生參加科研是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在科研過程中，學(xué)生不但增加了實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，而且還學(xué)到了很多課堂之外的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合能力。據(jù)筆者指導(dǎo)的本科生回顧，本科階段參與科研訓(xùn)練能夠很好的提高自己的學(xué)習(xí)興趣，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生通過參加科研訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受信息，而是在教師指導(dǎo)下以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程?；谘芯康膶W(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，符合終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量。尤其是當(dāng)今社會(huì)，在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理和完成各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤為重要。而目前，新時(shí)代背景下的本科學(xué)生性格非常自我，往往欠缺的卻是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、分工合作能力。而在科研工作中，處處都在強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)群體合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過參與項(xiàng)目研究工作，學(xué)生們可以領(lǐng)悟到同在一個(gè)項(xiàng)目組，自己或他人的研究進(jìn)程直接影響到整個(gè)項(xiàng)目的研究進(jìn)展，一個(gè)項(xiàng)目的完成，需要彼此共同默契合作，才可以提高工作的效率，才能達(dá)到預(yù)期成果。

二、引導(dǎo)本科生參與科研具體實(shí)踐與體會(huì)

（一）合理安排研究?jī)?nèi)容及任務(wù)分工

醫(yī)學(xué)生在本科階段基本沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)研究的專業(yè)課程和方法。所以指導(dǎo)教師在給本科生安排研究?jī)?nèi)容和工作時(shí)，安排的任務(wù)和內(nèi)容不能太難，以免造成學(xué)生無法完成相應(yīng)的研究工作而喪失信心和熱情，也不能太容易，否則學(xué)生容易滋生浮躁心態(tài)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，因人而異，對(duì)科研內(nèi)容進(jìn)行合理的分解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工安排，做到人人都有事情做。同時(shí)教師要樹立責(zé)任心，要對(duì)參與完成科研工作的本科生進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，尤其要重視他們科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到提高指導(dǎo)質(zhì)量的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)術(shù)寫作，錘煉表達(dá)能力

作為未來的醫(yī)療工作者，必須具有一定的寫作與口頭表達(dá)素養(yǎng)。筆者曾指導(dǎo)本科生參加了一些科研項(xiàng)目的研究，學(xué)生在此過程中產(chǎn)生了一些新想法，并申報(bào)了學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目。在申報(bào)和完成該大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生自己準(zhǔn)備項(xiàng)目申請(qǐng)書、參加項(xiàng)目申請(qǐng)和結(jié)題答辯、撰寫項(xiàng)目總結(jié)和學(xué)術(shù)論文等，其中，在撰寫論文的過程中，學(xué)生的初稿口語化嚴(yán)重，術(shù)語使用不規(guī)范，專業(yè)性不強(qiáng)，不能運(yùn)用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言來撰寫文章。幾經(jīng)修改后，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了其中的規(guī)則，學(xué)術(shù)用語以及文字表述逐漸清晰規(guī)范，最終該論文得以順利發(fā)表。因此，在對(duì)本科生的科研訓(xùn)練工作中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生機(jī)會(huì)用來鍛煉寫作和語言表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生學(xué)術(shù)語言的規(guī)范性和表達(dá)的邏輯性。

（三）協(xié)調(diào)好專業(yè)學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練兩者之間的關(guān)系

科研工作拓寬了本科學(xué)習(xí)的視野，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而不斷的、持之以恒的有效學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本[2]，因此，學(xué)習(xí)和科研是相輔相成、互惠互利的共同體。但是，科研訓(xùn)練往往會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，醫(yī)學(xué)各專業(yè)本科生的課程較多，業(yè)余時(shí)間較少，處理好學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練的時(shí)間精力等分配問題就顯得尤為重要，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課程特點(diǎn)給予合理建議，學(xué)生也要學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到日常學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練相互促進(jìn)、良性循環(huán)的目的。多年以來，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在科研中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是由于培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，磨練了吃苦耐勞的意志，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得參與科研訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍能夠處于年級(jí)班級(jí)前列，通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)的這種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)了更有效的學(xué)習(xí)方法和如何安排自己的時(shí)間，這些均有助于今后學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、工作和繼續(xù)深造。

（四）注重本科生的持續(xù)、遞進(jìn)式培養(yǎng)

科研訓(xùn)練是個(gè)持續(xù)的艱苦工程。在本科生參與科研的過程中，指導(dǎo)教師一定要做好本科生持續(xù)培養(yǎng)的計(jì)劃和學(xué)生科研梯隊(duì)建設(shè)，避免階段性工作完成后，學(xué)生也隨之退出的“科研訓(xùn)練一錘子買賣”現(xiàn)象。這就需要導(dǎo)師要建立一個(gè)人員構(gòu)成合理、行之有效的學(xué)生科研梯隊(duì)。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生科研梯隊(duì)?wèi)?yīng)由本科生、研究生和指導(dǎo)老師共同組成，本科生應(yīng)包含不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)不同學(xué)科交叉融合，避免學(xué)生因畢業(yè)或?qū)嵙?xí)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，并且梯隊(duì)中要有研究生的參與協(xié)助。同時(shí)，在強(qiáng)化管理上，筆者所指導(dǎo)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，一直以來，倡導(dǎo)“公平、公正、開放、共享”的管理理念，建立了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)施與資源開放共享機(jī)制，實(shí)施了技術(shù)與信息資源的內(nèi)部共享、鼓勵(lì)梯隊(duì)人員創(chuàng)新與合作基礎(chǔ)上的良性競(jìng)爭(zhēng)，建立了科研小組微信群和QQ群，在群里發(fā)布學(xué)習(xí)信息、最新科技動(dòng)態(tài)以及資料共享等。學(xué)生梯隊(duì)的建立，減少了指導(dǎo)教師的工作量，提高了效率，也讓科研團(tuán)隊(duì)得以健康持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

提高本科生綜合能力，一直是我國高等教育的關(guān)注點(diǎn)，許多高校都相繼對(duì)本科生參與科研工作進(jìn)行了探索與嘗試，盡管目前本科學(xué)生參與科研項(xiàng)目和相應(yīng)的課程體系改革、人才培養(yǎng)模式改革還不夠成熟，但筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的過程中，本科生在實(shí)驗(yàn)室工作中啟蒙了科研素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化了實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了分析問題和解決問題的能力，磨練了堅(jiān)忍不拔的意志，提升了表達(dá)能力，從而在本科階段為今后的職業(yè)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，了解了本科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及授課方式，改革課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、研相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的良性循環(huán)。

[1]李芳,戴茹萍,張建偉,等．醫(yī)學(xué)生早期科研實(shí)踐式訓(xùn)練模式探討[J]．解剖學(xué)雜志,2012,35(2)：261～262．

[2]姚祥,張冬梅,謝娟,等．大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體會(huì)[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,29(2)：303～304．

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)）

姜怡鄧，男，博士研究生，教授，研究方向：《病理生理學(xué)》教學(xué)、科研以及科研管理。