對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》中歷史事件教學(xué)的思考

郁美娟

對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》中歷史事件教學(xué)的思考

郁美娟

要讓有時(shí)有地、有人有物、有證有理的歷史事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有如下做法：一、講述故事，歷史事件趣味化。二、對(duì)接現(xiàn)實(shí)，歷史事件可觸化。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，歷史事件生動(dòng)化。我們努力使歷史事件的學(xué)習(xí)具體化、形象化，提高孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣，在愉快的氛圍中品味歷史知識(shí)的芬芳。

歷史事件 趣味化 可觸化 生動(dòng)化

在《品德與社會(huì)》中，歷史內(nèi)容的教學(xué)不是系列排列，而是以散點(diǎn)的形式出現(xiàn)，最終目的是發(fā)揮歷史的道德教育價(jià)值，讓孩子們通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，形成基本的道德價(jià)值觀和生活觀。由于歷史是人類過去活動(dòng)的客觀存在，學(xué)生感覺遙遠(yuǎn)，不容易產(chǎn)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，了解歷史事件是學(xué)習(xí)歷史的好方法，要讓有時(shí)有地，有人有物，有證有理的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前。怎樣讓歷史事件清晰地在學(xué)生腦海中落地生根呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有如下做法：

一、講述故事，歷史事件趣味化

故事對(duì)事件過程進(jìn)行描述，因?yàn)榛顫娪腥?，所以教學(xué)效果會(huì)更好?！镀返屡c社會(huì)》入選了許多歷史故事，這些歷史片段蘊(yùn)含著鮮活的細(xì)節(jié)和生動(dòng)的描述。在教學(xué)中，我們可以從中提取出一些精彩的情節(jié)和圖片，引導(dǎo)學(xué)生走近那些熟悉或陌生的歷史情境，喚起學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《戰(zhàn)爭何時(shí)了》一課中，筆者給孩子們講了一個(gè)非常凄慘的真實(shí)故事：《爸爸媽媽再也回不來了》。小女孩母親和姐姐早上出去買菜，到了晚上還沒回來，父親去找她們。但是，父親也沒回來，她和哥哥去找，找到的卻是父親與母親、姐姐的尸體。筆者以悲愴的語氣講述這個(gè)故事，同時(shí)又輔以低沉的音樂，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到小女孩的爸爸媽媽再也回不來了，是戰(zhàn)爭讓她失去了父母，從而自然而然地引出課題。生動(dòng)的故事?lián)軇?dòng)了孩子們的心弦，激發(fā)了他們的求知欲望，達(dá)到了以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。

易中天在講史時(shí)注意內(nèi)容選擇和使用生活語言，讓觀眾感覺到歷史似乎近在咫尺。在教學(xué)中我們也要注意精選歷史故事，再現(xiàn)歷史事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們?cè)趯Ｗ⒌穆?、認(rèn)真的看中去感悟，以而提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為。

二、對(duì)接現(xiàn)實(shí)，歷史事件可觸化

歷史教學(xué)中的道德教育必須深入現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，把歷史與時(shí)代聯(lián)系在一起，這樣歷史事件就讓學(xué)生可以觸摸，形成清晰形象的認(rèn)識(shí)。

（一）觀察平日生活，鏈接現(xiàn)實(shí)

我們要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史知識(shí)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史，實(shí)現(xiàn)“歷史”和“真實(shí)”對(duì)接。教師要盡量通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史事件，了解歷史，思考?xì)v史，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，鑒往知來。

在《我們?yōu)樽嫦榷湴痢芬豢涕_頭的教學(xué)設(shè)計(jì)中，播放了第二十九屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式中幾個(gè)經(jīng)典的畫面：長達(dá)70米的巨大卷軸在場地中央緩緩鋪開，卷軸紙?jiān)煨偷奈枧_(tái)上演繹著精彩的節(jié)目?；钭钟∷⒌谋硌莼趾甏髿猓癸@了“和諧”的主題。演員身著艷麗的華服，舉著司南，為海上航行指明了方向。絢爛的煙花在鳥巢上空綻放，讓北京璀璨輝煌！然后讓學(xué)生說說這些畫面給世界展示的是什么主題。

在這個(gè)片段里，有四處聯(lián)系生活的處理：一是播放現(xiàn)實(shí)生活中巨大的卷軸，孩子們聯(lián)想到紙；“和諧”兩字的組合變化讓人感受印刷術(shù)的神奇；演員身著艷麗的華服，舉著司南，告訴我們指南針的作用；絢爛的煙花在鳥巢上空綻放，讓我們猜出最后一項(xiàng)發(fā)明是火藥。

教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。 所以，教師應(yīng)該在備課時(shí)充分考慮怎樣使歷史和社會(huì)生活聯(lián)系起來，然后進(jìn)入教室。這樣一來，歷史就不僅屬于過去也屬于現(xiàn)在，歷史在每個(gè)孩子心中。

（二）留心時(shí)政熱聞，關(guān)注焦點(diǎn)

歷史類題材教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和方法來看待問題，需要讓學(xué)生知道現(xiàn)在的生活處處有歷史存在，歷史延續(xù)在現(xiàn)實(shí)里。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、留心社會(huì)，進(jìn)而形成積極的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。如：蘇教版《品德與社會(huì)》五下《南湖游船》的教學(xué)：

師：黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央在治國方面有哪些新思想新做法呢？請(qǐng)大家交流一下你們搜集的資料。

生1：2013年3月17日，習(xí)近平主席在就任儀式上說：“實(shí)現(xiàn)中國夢必須走中國道路，必須弘揚(yáng)中國精神，必須凝聚中國力量”。

師：在將近25分鐘的講話中，習(xí)近平9次提及“中國夢”，44次提到“人民”，真正體現(xiàn)了：人民當(dāng)家作主。

生2：2015年12月，習(xí)近平參加了氣候變化巴黎大會(huì)，關(guān)注了全球氣候治理工作，用實(shí)際行動(dòng)呼吁人類保護(hù)地球。

生3：政府的防腐倡廉工作十分到位。周永康、薄熙來、徐才厚、令計(jì)劃等嚴(yán)重違紀(jì)的黨員都被處置了。超過14萬人因?yàn)檫`反中央八項(xiàng)規(guī)定被問責(zé)。

師：政府防腐倡廉工作做得好，社會(huì)風(fēng)氣才會(huì)清明。

生4：習(xí)近平主席3年出訪19次，足跡遍及五大洲40個(gè)國家。

師：以習(xí)近平同志為總書記的黨中央表現(xiàn)出積極進(jìn)取的外交風(fēng)格，自信地出現(xiàn)在國際舞臺(tái)上。

在教學(xué)過程中，如果能及時(shí)引入國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生古今對(duì)比、中外對(duì)照，將點(diǎn)燃學(xué)生的思考火花，促使他們的大腦學(xué)習(xí)更深入和更廣泛。讓教學(xué)內(nèi)容和話題接近現(xiàn)實(shí)，及時(shí)注入積極因素，以實(shí)現(xiàn)時(shí)代感和歷史感的融合，才能準(zhǔn)確把握歷史與今天的交會(huì)點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，歷史事件生動(dòng)化

教學(xué)必須在兒童活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，學(xué)習(xí)必須通過活動(dòng)成為兒童的積極建構(gòu)。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們開展有效的課堂活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)形象的歷史事件的場景，讓學(xué)生接觸它們，思考、體會(huì)和感覺。在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中，筆者采用歷史知識(shí)教學(xué)活動(dòng)化方式，通如表演、游戲、實(shí)踐、調(diào)查等活動(dòng)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我在學(xué)歷史”和“我知道的歷史”，以產(chǎn)生切身性感受，這樣孩子們就可以利用自己的智慧來探索、解決活動(dòng)中的問題。

（一）游戲體驗(yàn)，歷史與心靈交匯

在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的歷史主題安排具有獨(dú)特的意義：沒有歷史，學(xué)生的愛國情感只是空殼，沒有愛國的內(nèi)涵，沒有靈魂。對(duì)于學(xué)生來說，歷史是遙遠(yuǎn)的，陌生的，通過實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠進(jìn)入歷史，獲得一定的歷史經(jīng)驗(yàn)，升華他們的道德感受。

在《我們?yōu)樽嫦闰湴痢返慕虒W(xué)中，為了讓學(xué)生真正感受到印刷的深刻意義，筆者讓學(xué)生親身體驗(yàn)。筆者先讓學(xué)生使用土豆泥、肥皂等刻印章，學(xué)生不太會(huì)做，要么刻反了要么筆斷了。從失敗中，他們覺得古老的印刷費(fèi)時(shí)費(fèi)力，耗費(fèi)昂貴。然后，筆者精心選擇了“我”“是”“愛”“人”“中”“國”這六個(gè)鉛字，讓學(xué)生進(jìn)行排列組合。與以前的字體相比，活字印刷真的很有趣，大大豐富了學(xué)生對(duì)活動(dòng)印刷的理解。在課堂上進(jìn)行了幾次動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谔と霘v史的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)中華古代文明是多么悠久，我們?yōu)樽嫦榷湴痢１緛頍o聊的歷史教學(xué)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中變得生動(dòng)而鮮活。

（二）延伸課外，歷史與社會(huì)交融

道德教育課程應(yīng)該走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、家庭、社會(huì)。所以在上課之前，我們要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問、訪問參觀等實(shí)踐，讓他們?cè)诔醪降母行躁P(guān)注生活中獲得課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，思考生活中的理解；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件的過程中，必須在日常生活中感受和體驗(yàn)，鞏固和深化，從而內(nèi)化為自我意識(shí)的行為，成為自己的精神財(cái)富。

歷史本身的內(nèi)容廣泛深刻，豐富多彩，適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣。如《品德與社會(huì)》第11課中設(shè)計(jì)問題“人們贊美依戀長江和黃河，你是否知道贊美這兩條母親河的歌曲？”，第13課課后實(shí)踐：在家長的幫助下，查找和閱讀跟《史記》有關(guān)的讀物，了解故事，舉辦班級(jí)讀書會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)習(xí)具體化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。

《品德與社會(huì)》教科書中的歷史教學(xué)的真正目的是要讓歷史“活”起來，“立”起來，“高”起來。我們將努力使歷史事件的學(xué)習(xí)具體化、形象化，提高孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬視野，在愉快的氛圍中品味歷史知識(shí)的芬芳。

[1]浙江省教育廳教研室編?。W(xué)品德與生活、品德與社會(huì)[S]．

[2]李德藻．歷史學(xué)科的特征與教學(xué)創(chuàng)新[J]．歷史研究,2002(7)．

[3]方明．陶行知教育名篇[M]．北京：教育科學(xué)出版社,2005．

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校）