幼兒園戶外活動中師幼互動的行為分析

趙志萍

幼兒園戶外活動中師幼互動的行為分析

趙志萍

國家對幼兒園教育事業(yè)越來越重視，凸顯了師幼互動的重要作用。戶外活動是幼兒園教育中比較重要的一部分，在戶外活動中可以提升幼兒的學(xué)習(xí)技巧，促進其身心發(fā)展。文章通過以下幾方面對幼兒園戶外活動中師幼互動的行為進行解析，以促進幼兒的發(fā)展。

幼兒園戶外活動 師幼互動 行為分析

教師在對幼兒進行教育教學(xué)的時候，言傳身教的作用很重要，所以，在教學(xué)過程中需要強化教師對師幼互動的認(rèn)知，這樣才可以促進幼兒的學(xué)習(xí)。

一、基本概念

（一）師幼互動

是由活動說的是教師和幼兒在平常的幼兒園教學(xué)生活中產(chǎn)生的互相的作用及影響。從大方面來說，主要是教師和三到六歲孩子的互相影響，狹義上講就是指在幼兒園中所有教師、學(xué)生之間產(chǎn)生的所有相互作用的活動。在師幼互動的過程中，兩者都是主體，不是孤立存在的個體，還有教師和幼兒之間的互動行為不是一次或者間斷多次就能夠完成的，它是連續(xù)的、循環(huán)發(fā)生的。

（二）戶外活動

幼兒園中的戶外活動不僅僅包括一些類似于野外參觀、集體踏青等在幼兒園外面發(fā)生的一些活動，還包含一系列在園內(nèi)進行的游戲及體育鍛煉等等。

二、幼兒園戶外活動中師幼互動行為分析

（一）戶外活動中師幼互動主題的分析

1、互動主題偏向事務(wù)性

依據(jù)實踐進行分析，可以發(fā)現(xiàn)：幼兒園在進行教師和幼兒之間的互動時，一般都是教師指導(dǎo)學(xué)生，教師是活動的主體，其中還有一部分是教師遵照規(guī)章制度對幼兒的紀(jì)律進行規(guī)范。在進行戶外活動中，老師比較關(guān)注的是學(xué)生有沒有遵守紀(jì)律，并且花費很多的時間一直維持紀(jì)律。這樣的做法忽略了學(xué)生的情感需要，所以在活動中發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡告狀，但是即使這樣也不能夠得到滿足。

2、大班的告狀行為明顯

在對幼兒各個階段的年級進行行為研究的時候，發(fā)現(xiàn)幼兒園大班的孩子相對來說，更喜歡告狀。因為大班的孩子比小班和中班的孩子更加懂得行為規(guī)范，他們屬于幼兒園里面的“老人”了。一旦發(fā)現(xiàn)有些人違反了規(guī)則，他們會在第一時間告訴教師，他們的這種意識非常強烈，而且他們對事情本身有著自己的分析判斷能力。還有就是在告狀的時候能夠得到教師的關(guān)注及贊許。

3、同伴交往對師幼互動主題的影響

在研究中發(fā)現(xiàn)，在進行集體教學(xué)時，教師和學(xué)生的活動是最多的，但是卻忽略了幼兒與幼兒之間的互動，以小組進行互動更是少見，老師普遍認(rèn)為這些自由活動不容易被掌控，幼兒容易在互動中自己玩鬧，不好維持秩序。

（二）戶外活動中師幼互動行為性質(zhì)特征分析

1、教師的權(quán)威性很強

教師在日常的學(xué)習(xí)生活中都是領(lǐng)導(dǎo)者，他們在幼兒心里是權(quán)威的代表，是不可以被觸犯的。在師幼互動行為中，絕大部分的活動都是教師發(fā)起的，學(xué)生主動要求的可以說沒有。教師的這種權(quán)威性阻礙了幼兒的發(fā)展，還使幼兒對教師產(chǎn)生畏懼感，不利于促進他們之間的互動。

2、大班幼兒多表現(xiàn)積極性質(zhì)的互動

在幼兒園互動活動中，大班的積極性是最高的，主動發(fā)起互動活動的次數(shù)比中小班多很多。因為他們已經(jīng)有了自己的思想，而且在互動中他們能夠?qū)W到更多知識。還有就是他們本身對新鮮事物比較好奇，這種好奇心會促使他們進行自主活動。

3、互動過程中缺乏情感投入

依照分析，幼兒和教師在平時的互動中，缺少感情的加入。教師在互動中，可能更加專注的是幼兒的安全問題和紀(jì)律維持，所以不能全身心的投入到互動中，其次，幼兒對于教師的權(quán)威性比較懼怕，使得他們在互動中不能好好的表現(xiàn)，凡事都是看老師的臉色。

三、提高戶外活動中師幼互動行為效果的措施

1、為幼兒創(chuàng)建出相應(yīng)的環(huán)境

教師在進行互動活動的時候，應(yīng)該第一時間內(nèi)轉(zhuǎn)化自己的角色，并且在活動中拿出自己最佳的狀態(tài)，還有要及時和學(xué)生溝通交流，在活動的時候需要有足夠的耐心，這樣才能使師幼互動活動順利開展。此外，通過活動可以增加教師和幼兒之間的情感，讓學(xué)生在活動中積極地表現(xiàn)自己，激發(fā)其表現(xiàn)的欲望，進而提升孩子的語言表達能力。

2、教師要擺正自己的態(tài)度

在互動活動中，要足夠重視幼兒的作用，并且要關(guān)注到每一個孩子，這樣的互動才能發(fā)揮最好的作用。戶外活動中的師幼活動是相互的，教師通過不同角度不同方面進行思考，增強彼此情感，能夠提升互動活動帶來的效果，有利于幼兒的發(fā)展。

3、教師要用尊重、接納、肯定的態(tài)度去面對幼兒

教師與幼兒的互動關(guān)系中應(yīng)當(dāng)用尊重、接納和肯定的態(tài)度去面對所有幼兒，使得幼兒能在一個比較寬松、自由的環(huán)境中成長。幼兒園戶外活動師幼互動行為是相互的，因此在幼兒學(xué)習(xí)過程中，幼兒既要向教師學(xué)習(xí)，教師也要向幼兒學(xué)習(xí)，從不同角度觀察事物和問題，使得教師與幼兒之間形成一種認(rèn)同感和親近感，使得孩子更容易接受教師的指導(dǎo)，提高幼兒園戶外活動師幼互動行為的頻率。以肯定的態(tài)度面對幼兒能夠增強幼兒的自信心，增強幼兒在師幼互動行為中的主動性和積極性。

結(jié)合以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園戶外活動中，只有站在幼兒的角度，教師積極投入到活動當(dāng)中去，才能夠使師幼互動活動發(fā)揮最佳的功效，只有這樣才能夠讓幼兒積極主動地參與到活動中來，促進幼兒進一步發(fā)展。

[1]吳曙霞．幼兒園師幼互動行為的幾點思考[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊),2012(09)．

[2]呂志潔．幼兒園師幼互動促進策略研究[J]．中國校外教育,2012(01)．

（作者單位：浙江省紹興市東浦鎮(zhèn)中心幼兒園）