幼兒繪畫生活化教學(xué)研究

潘怡蘇

幼兒繪畫生活化教學(xué)研究

潘怡蘇

幼兒繪畫時往往有著驚人的想象力和創(chuàng)造力。自然界和社會生活都是幼兒繪畫活動的素材。本文就幼兒園生活化繪畫教學(xué)實踐中對如何激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒繪畫技能等多方面作了一些簡要的分析。

幼兒 繪畫 生活化 研究

幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該滲透于幼兒生活 之中 。自然界和社會生活都是幼兒繪畫活動的素材。目前幼兒園的美術(shù)教育存在著一些誤區(qū)。在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把美術(shù)教育變成一個單向的技能傳授與灌輸過程。幼兒園繪畫教學(xué)生活化可以有效彌補這些不足。

皮亞杰認知理論認為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，才能讓幼兒積極主動地參與到活動中來，才能更大程度的促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在這其中，教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者。教師要尊重幼兒的審美觀，理解并鼓勵他們表現(xiàn)美的方式，為他們提供自由、愉快的活動氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們的潛能充分發(fā)揮。

教師在開展活動時，可以采用游戲、猜謎、講故事等有趣的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣并以娓娓動聽的語言加以渲染，從而為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在幼兒進行繪畫時，循環(huán)播放范例作品、配上優(yōu)美的音樂、教師再以輕柔的語言提示，無一不為幼兒的創(chuàng)作推波助瀾。試問，在這樣輕松、快樂的氣氛中，幼兒的創(chuàng)造力怎么可能不得到提升呢！

一、幼兒美術(shù)活動的材料生活化

（一）美術(shù)生活化材料的收集

廢舊材料來源于生活，如果光老師自己收集那是一件很辛苦的事，但如果發(fā)動幼兒和家長收集，力量就大多了，但是如何引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粢庵車氖挛?，做個有心人，讓孩子成為廢舊材料收集的主角呢？記得有一次，一個小朋友帶了一盒牛奶到學(xué)校，喝完后正要把盒子丟掉，我就把盒子拿來，貼上了彩紙編的手和腳，貼上頭發(fā)，并畫上了眼睛，做成了一個紙盒娃娃放在展示區(qū)，孩子們看到后紛紛圍上來“哇！好漂亮！”“我也要做！”。既然這樣，心動不如行動，我讓孩子們先討論看有什么可以代替盒子的材料，有什么材料可以用來做手和腳的等等。第二天，孩子們有的帶來了牙膏盒，有的是餅干盒，還有可以做手和腳的廢布條、吸管，彈簧等等材料，早上就在桌子上開始剪呀、貼呀、畫呀，一個個漂亮的紙盒娃娃就誕生了。借此機會，我就鼓勵孩子們收集各種廢舊材料，比比誰收集的多、誰收集的種類廣，而每次材料是孩子們自己收集來的話，他們都像寶貝似的，逢人就說這是我?guī)淼?，可以做飛機，那是我?guī)淼?，可以做?dǎo)彈……美工區(qū)一下子變成了“百寶箱”。

（二）美術(shù)生活化材料的利用

不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運用同一性質(zhì)的材料時的想法和要求也不一樣。在美術(shù)活動中，運用新穎、自然的材料，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而幼兒的興趣能改變這些材料的作用，產(chǎn)生新思路，使活動層層遞進。比如關(guān)于紙的教學(xué)，在小班時候，我們只能進行紙的撕、團、粘貼等活動；中班時，幼兒的操作能力有所提高，可進行紙的剪拼貼等活動；到了大班，幼兒動手能力增強了，可以嘗試用紙漿造紙并作畫，還可以對紙盒進行裝飾、構(gòu)建復(fù)雜造型等。

二、幼兒美術(shù)活動 內(nèi)容生活化

幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容很廣泛，大致可分為繪畫、紙工、泥工和自制玩具。這么廣泛的內(nèi)容，如何才能做到生活化，符合幼兒年齡特點呢？

（一）選材從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)

以往美術(shù)課經(jīng)常是老師示范一幅畫，然后讓幼兒照著樣子畫，導(dǎo)致內(nèi)容和樣式都和老師的如出一轍，是“孩子跟著老師走，老師抱著孩子走”。評價畫的好不好也是從“像不像”、“對不對”出發(fā)。這樣的教學(xué)不僅束縛了幼兒的思想，扼制了幼兒審美力、創(chuàng)造力，而且容易使幼兒對美術(shù)活動喪失學(xué)習(xí)的興趣。

小班美術(shù)活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循兩個原則：原則一是選擇幼兒熟悉或感興趣的；原則二是要具有游戲性。比如小班有一節(jié)《畫泡泡》的美術(shù)活動，如果直接讓幼兒練習(xí)畫圈，小班幼兒肯定會亂畫，即使老師再強調(diào)畫的要圓圓的，到后來他們也會越畫越快，最后不知道變成什么形狀了，而結(jié)合生活已有經(jīng)驗和歌曲《泡泡不見了》，幼兒就有興趣了，在開展《畫泡泡》的活動時，再設(shè)計一個游戲情景，和幼兒一起玩“吹泡泡”，讓幼兒通過活動感受泡泡的變化。這樣在繪畫中，幼兒的興趣就很高，都能融入到畫泡泡的氛圍中，帶著愉快的心情在白紙上畫出一個個大大小小的彩色泡泡。

（二）選材從幼兒興趣出發(fā)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，對于美術(shù)活動的順利開展至關(guān)重要。幼兒對各種類型工具材料的好奇心得以滿足和保護，會使幼兒美術(shù)活動積極、愉悅地開展下去。幼兒美術(shù)活動內(nèi)容的豐富和形式的多樣，需要各種不同類型的物質(zhì)媒介作基礎(chǔ)。

（三）多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在幼兒繪畫教學(xué)中，教師采用什么樣的教學(xué)方法使幼兒學(xué)習(xí)知識技能，并積極地投入到繪畫創(chuàng)作中是至關(guān)重要的。所以在活動中一定要實施有利于幼兒繪畫創(chuàng)作的方法。

例如，可以同故事、繪本有機結(jié)合；可以借助順口溜、兒歌，引導(dǎo)幼兒掌握繪畫技能。也可以同一題材、不同創(chuàng)作形式。還可以豐富 繪畫形式，讓幼兒感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。

總之，教師應(yīng)多用不同的繪畫工具、形式，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們的潛能充分發(fā)揮。

[1]陳亞西．淺談幼兒美術(shù)教育[J]．當代教育論壇(管理研究),2011(03)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）