幼兒創(chuàng)意美術(shù)生活化途徑探析

陳星燁

幼兒創(chuàng)意美術(shù)生活化途徑探析

陳星燁

本文從感知能力、創(chuàng)造力等角度闡述了如何將創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒一日生活中，加強生活美術(shù)文化氛圍與環(huán)境，為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動生活化提供廣闊的天地。

幼兒 創(chuàng)意 美術(shù) 生活化

藝術(shù)源于生活高于生活。幼兒美術(shù)教育的生活化能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，并豐富幼兒心靈。加強生活美術(shù)文化氛圍與環(huán)境，為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動生活化提供廣闊的天地。

一、培養(yǎng)敏銳的審美感 知能力，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，熏陶感染

為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)對美的感受，使審美感知處于積極活躍狀態(tài)。如在可運用生活材料制作藝術(shù)作品，在走廊里用廢舊材料進行裝飾，做出一些美觀的裝飾物。讓他們長期處在這樣的藝術(shù)氛圍中，在不知不覺中就有效地增強了幼兒對生活中創(chuàng)意美術(shù)的想法，提高了審美感知能力，使孩子想自己去動手試一試，真正地使幼兒在動手的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。

（二）加強作品選擇，拓寬審美視野

創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，豐富的材料。教師要為幼兒提供生活中優(yōu)秀的創(chuàng)意作品。在幼兒欣賞的過程中，我們花了很多精力來將這些作品與環(huán)境布置相融合，使幼兒在平時生活中就能夠欣賞到各種優(yōu)美、生動、富有情趣的作品，也以此在潛移默化中對幼兒的審美產(chǎn)生視覺沖擊，更有效地激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。如在班級大環(huán)境的布置中，將班級內(nèi)的大柱子裝飾成了具有許多藝術(shù)特色的畫框，引導(dǎo)孩子利用各種生活中的材料進行創(chuàng)意裝飾，這不僅能讓幼兒和家長共同欣賞和品評作品，同時也為幼兒提供了展示的空間。幼兒生活中每時每刻都被色彩包圍著，如紅太陽、綠草地、藍天空等等，我們可以通過玩色游戲，讓他們體驗色彩的美，激發(fā)他們對色彩的興趣。如通過玩彈珠滾畫、玩泡泡吹畫、蔬菜印章畫給了幼兒實踐和表現(xiàn)美的機會，使幼兒體會做中玩的樂趣。

二、開發(fā)和構(gòu)建具有民間美術(shù)創(chuàng)新的區(qū)域特色活動

在創(chuàng)意美術(shù)生活化過程中，不僅要認真實施預(yù)先設(shè)定的計劃，也要注重區(qū)域在開發(fā)與生成中的創(chuàng)新，鼓勵教師和孩子在互動中超越預(yù)定的要求，彈性靈活地執(zhí)行計劃。我們在區(qū)角中設(shè)置中根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造設(shè)計。例如，主題活動“動物王國”，我們在區(qū)域里提供了廢舊報紙，孩子可以設(shè)計好看的動物輪廓，再用報紙進行創(chuàng)意拼貼。為了使幼兒能夠能過好的進行操作和探索，可在美術(shù)區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)并投放了充足的、與主題相關(guān)的材料和工具，比如有海綿、竹筒、自制鏤空印染底板、紙盤、彩色紐扣、藍印花布等等，鼓勵孩子們能夠大膽的發(fā)揮想象、大膽的嘗試操作，希望能將幼兒的創(chuàng)新作品呈現(xiàn)在教室的每一個角落，使幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣。經(jīng)過幾個主題活動的開展，在我們生活的環(huán)境中，隨處都能看到孩子們精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。瞧！空中掛著精美的彩蛋工藝品，孩子們的窗花正貼在窗戶上，“石頭記”里可以隨處看到DIY作品、紙盤和紙杯制成的風(fēng)鈴也掛在窗前隨風(fēng)飄揚……根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣與思考，還可以在同齡班內(nèi)尋找到新的區(qū)域活動資源，如：“扇畫”、“布藝”、“曲風(fēng)”等等，這些都是富有個性化的創(chuàng)新成果，雖然不鼓勵大家效仿，這也給幼兒帶來了許多想象空間。

三、點燃幼兒“智慧的火把”，把幼兒創(chuàng)造作為靈魂

教師要多給幼兒提供動手的機會，讓幼兒手和腦并用，積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。所以在實際活動開展的實踐探索中，我們要結(jié)合生活、原型，讓孩子們在最自然的條件下進行學(xué)習(xí)探索。根據(jù)幼兒操作情況，可以試用以下幾種積極做法：一是提供多種原型，供幼兒自選用；二在模仿原型的同時，引導(dǎo)幼兒對原型進行加工、改正、模仿一部分，改造一部分，實行推陳出新的遷移；三是在必要時可有意提供不完美的原型，并引導(dǎo)幼兒對原型進行否定的分析，從否定中獲得新的啟示；四是在熟悉原型后，鼓勵幼兒探討與原型不一樣的想法和做法，向新的方向探求出路。

我們創(chuàng)設(shè)了游戲“昆山三寶”，帶領(lǐng)幼兒欣賞昆石、瓊花、并蒂蓮的視頻，向幼兒提供了精美的圖片，啟發(fā)幼兒用生活中的一切可用物品來代替操作。于是在小巧手下，土豆加報紙、顏料變成了昆石；紙片、鉛絲變成了并蒂蓮；泡沫板變成了瓊花。“一石激起千層浪”，教師的引導(dǎo)點燃了幼兒“智慧火花”，在感受家鄉(xiāng)特殊的活動中讓孩子們大膽去馳騁活躍的思維，去張開想象的翅膀，去舒展好動的身軀，想他們愿意想的東西，做他們愿意做的事情。

四、對于生活創(chuàng)意美術(shù)教育活動開展的思考

創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代幼兒生活化美術(shù)教育的運用中有著很高的借鑒價值，讓我在開展活動中也得到了不少感悟和思考。

（1）要根據(jù)需要，收集生活中創(chuàng)意美術(shù)的資料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意生活化美術(shù)的興趣，有機地融入到幼兒的一日活動中去，拉近生活與教材的距離，從多方面提高幼兒的審美能力和審美情趣，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活創(chuàng)意美術(shù)的興趣和審美的前提條件下，培養(yǎng)幼兒技能的創(chuàng)新。

（2）由于種種自身和客觀的因素，關(guān)于各類活動的開展、運用與創(chuàng)新研究還有許多不完善的地方，幼兒對文化各方面知識了解得還不夠。因此，下一重點應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目標的規(guī)定和幼兒的需要，運用各種生活化創(chuàng)意美術(shù)品這些活生生的教材進行一系列審美教育，激起幼兒對生活藝術(shù)的興趣，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，從而增強幼兒的傳統(tǒng)意識，使幼兒各方面都能均衡、有效的發(fā)展。

[1]張偉麗．幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動的引導(dǎo)[J]．教育科研論壇,2005(02)．

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園）