探尋幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的源泉

沈依雯

探尋幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的源泉

沈依雯

“生活教育理論”是陶行知教育思想的核心。主張從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，主張將幼兒的教育與生活融為一體。美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，將陶行知理論融匯其中，在貼近生活的前提下進(jìn)行美術(shù)教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

幼兒 美術(shù) 生活 教育

陶行知 指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！敝饕峭ㄟ^(guò)內(nèi)容的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，展現(xiàn)作品。

幼兒的想象是天馬行空、不受拘束的，在幼兒心中，他們所描繪的畫(huà)是沒(méi)有任何“規(guī)矩”的，是一種自我情感的釋放。接下來(lái)我將圍繞“生活即教育”，結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行一些闡述：

一、注重內(nèi)容生活化

生活決定教育，教育改造生活。教育要適合幼兒，我們應(yīng)盡可能地多為幼兒考慮，根據(jù)幼兒所需、所感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。在生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。生活的教育意義，目的在于發(fā)揮學(xué)校和教育對(duì)社會(huì)生活的簡(jiǎn)化、凈化和平衡作用，更好地聯(lián)系生活來(lái)教育，通過(guò)生活來(lái)教育。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材，進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。比如在小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的項(xiàng)鏈》中，結(jié)合主題“親親熱熱一家人”以及“三八節(jié)”這個(gè)特殊的節(jié)日，組織了活動(dòng)《媽媽的項(xiàng)鏈》?；顒?dòng)中通過(guò)搓揉的方式，將皺紋紙進(jìn)行搓團(tuán)，為媽媽制作項(xiàng)鏈。整個(gè)活動(dòng)始終貫穿著“愛(ài)”的情感，媽媽作為孩子最親密的人，因此活動(dòng)中還引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，能夠?qū)㈨?xiàng)鏈作為“三八節(jié)”禮物送給媽媽?zhuān)鲞M(jìn)親子情感。幼兒在活動(dòng)中十分投入，每一個(gè)幼兒都自己嘗試，把彩紙放在手心里，搓成一個(gè)個(gè)漂亮的紙球，再用漿糊黏成一串項(xiàng)鏈。活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受到了媽媽的愛(ài)，并且學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。

二、注重材料生活化

陶行知先生說(shuō)過(guò)，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。《綱要》中也指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”生活中的材料無(wú)處不在，我們用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊材料的利用價(jià)值。同時(shí)我們也注意一些生活廢舊物品的再次利用，更加的環(huán)保，也能夠引導(dǎo)幼兒有初步的環(huán)環(huán)保意識(shí)。奇妙的大自然同樣給我們帶來(lái)了一些特別的東西。如：樹(shù)葉、蟹殼、石頭等，這些隨處可尋的材料是幼兒們既熟悉又感興趣的。利用各種資源豐富美術(shù)創(chuàng)作的途徑，讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫(huà)畫(huà)中接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能地選擇幼兒感興趣的、樂(lè)于接受的美術(shù)活動(dòng)，能引發(fā)幼兒積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中中班美術(shù)《美麗的紙盤(pán)魚(yú)》就充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，運(yùn)用多種形式激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的美術(shù)操作技能。創(chuàng)設(shè)多種途徑，把自己對(duì)美的感受和體驗(yàn)在藝術(shù)創(chuàng)作之中表現(xiàn)出來(lái)，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。

操作材料是美術(shù)活動(dòng)中不可缺少的工具，是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，運(yùn)用生活的中的常見(jiàn)材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。

三、注重幼兒親身感受

幼兒有極大的好奇心，那在日漸趨向生活化的課程中美術(shù)活動(dòng)也是如此，引導(dǎo)幼兒去自己感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是在積累經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

在大班美術(shù)活動(dòng)《我是媽媽的發(fā)型師》中，通過(guò)幼兒對(duì)媽媽的實(shí)際觀察了解，對(duì)發(fā)型有一定經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行繪畫(huà)設(shè)計(jì)，降低了難度?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，為媽媽換一個(gè)與眾不同的造型，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用生動(dòng)流暢的線條設(shè)計(jì)出有個(gè)性的發(fā)型。最后布置展覽《我們是小小發(fā)型師》，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的環(huán)境中一起欣賞作品。

四、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)注重環(huán)境的布置

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。”幼兒園中經(jīng)常將幼兒的美術(shù)作品陳列出來(lái)，既可以美化環(huán)境，又可以增強(qiáng)孩子們的自信心，一舉兩得。由于幼兒的年齡特征，老師一般在美術(shù)活動(dòng)中都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒融入其中，更有效的達(dá)成目標(biāo)。美術(shù)教育生活化能從多方面多角度為幼兒創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境主要目的就是提高幼兒的審美能力，利用多種手段，激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)合自身感受體驗(yàn)，并將其融入到活動(dòng)中，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。

在小班美術(shù)活動(dòng)《變色龍》中，教師在活動(dòng)前要準(zhǔn)備好一幅花園背景的圖片，圖片上各種顏色，十分美麗，激發(fā)興趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題?；顒?dòng)中提供了顏色、紙杯等作畫(huà)工具，貼近幼兒的實(shí)際生活。在出示背景后，教師進(jìn)行示范，用棉簽蘸上顏料，在變色龍的身上涂上一種或兩種顏色，再將變色龍藏在背景圖中，賦予趣味性，也能引導(dǎo)幼兒更加直觀的了解變色龍的特征。

現(xiàn)在的美術(shù)教育更注重幼兒的愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒在寬松的環(huán)境下學(xué)自己想學(xué)的，與生活息息相關(guān)的，引導(dǎo)幼兒融入生活，而不是單一的學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)本身極具吸用力，表現(xiàn)再方式也是多種多樣，從中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、空間構(gòu)造能力等等，是幼兒園中不可缺少的活動(dòng)，也是真正有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。

[1]孔起英．學(xué)前兒童美術(shù)教育[M]．南京:南京師范大學(xué)出版社,2010(13)．

（作者單位：江蘇省昆山南開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）