基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置

李小妮

基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置

李小妮

對(duì)于大學(xué)生來說，在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該不斷的充實(shí)自身的英語能力，有關(guān)高校教師也應(yīng)該采取定量的分析方法，通過這種方式來進(jìn)一步的考察學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語課程的實(shí)際需求以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題。本文將會(huì)針對(duì)基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

英語學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 課程設(shè)置 課程設(shè)計(jì)

一、前言

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師往往都是以自我為中心，通過圍繞自我來開展一些教學(xué)體系的，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這樣的教學(xué)體系能夠更好的完善現(xiàn)代化的英語教學(xué)發(fā)展。但是英國教育學(xué)家Corder曾經(jīng)指出，外語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主張一些自我學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生去學(xué)會(huì)適應(yīng)教材，通過制定完善的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而更好的提升學(xué)生對(duì)于英語的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、外語需求分析

外語需求分析是在二十世紀(jì)初的時(shí)候被人們提出的，后來一直到了二十世紀(jì)六十年代的時(shí)候，外語需求分析被人們正視的列入到了課程當(dāng)中。站在宏觀的角度上來看，外語需求分析是指對(duì)外語學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，而從微觀的角度上來看，外語需求主要就是對(duì)課程設(shè)計(jì)者的要求，目標(biāo)需求是指為學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中順利運(yùn)用而必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有很多時(shí)候英語教學(xué)中所產(chǎn)生的問題與教師有著直接的關(guān)系，如果教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠，那么也將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在問題。

三、研究設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者需求應(yīng)該是多樣化的，在實(shí)際的問題研究中，教師首先就應(yīng)該為學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)，還應(yīng)該充分的了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是什么，這些都是較為基本的內(nèi)容，只有從根本上掌握這些內(nèi)容才會(huì)更好的凸顯出英語教學(xué)的價(jià)值。對(duì)于大一和大二的學(xué)生而言，非英語專業(yè)的本科生對(duì)于英語缺乏一定程度的了解，并不能夠非常清楚的了解到英語課程的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，針對(duì)這一問題，有關(guān)英語教師應(yīng)該對(duì)英語課程設(shè)置提出自身獨(dú)到的見解。

四、數(shù)據(jù)收集和分析

本次研究調(diào)查總共設(shè)置了400份調(diào)查問卷，最終回收的問卷有356份，問卷有效率為82%，在這些問卷當(dāng)中男女比例約為一比一，并且所有的問卷最終都通過Microsoft Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，這樣可以使得調(diào)查結(jié)果能夠更加清晰的呈現(xiàn)在人們的眼前。

五、研究結(jié)果

（一）對(duì)學(xué)習(xí)英語的需求

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大約有56%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了能夠找工作更加容易，將英語學(xué)好對(duì)于未來的就業(yè)和發(fā)展都十分有必要的。還有一些學(xué)生為了獲得英語四六級(jí)證書甚至忽視了自身的本專業(yè)。由此可見，多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語的需求存在著錯(cuò)誤的理念和需求形式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和最終目的并不明確，這樣并不會(huì)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）對(duì)課程的需求

學(xué)生對(duì)于英語課程的需求也是不同的，首先站在宏觀的角度上來看，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語需求自然是不同的，很多學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)的英語課程來滿足學(xué)生的需求，只是在大一或者是大二的時(shí)候象征性的開設(shè)了英語課程。實(shí)際上這種課程設(shè)置是不合理的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需求來設(shè)置具體的課程，這樣可以更好的完善現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展。

（三）對(duì)英語課堂的需求

大學(xué)英語授課的形式多種多樣，對(duì)于不同種類的學(xué)生教師應(yīng)該采取不同的形式來對(duì)其進(jìn)行授課，就目前的情況來看，雙語式教學(xué)能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而如果課堂上教師全都運(yùn)用英語與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，未免會(huì)讓課堂顯得過于生硬，缺少了母語的溝通。所以教師在對(duì)授課方式進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，一定要掌握學(xué)生對(duì)于英語課堂的需求。

六、對(duì)大學(xué)英語教學(xué)及課程設(shè)置的啟示

從目前的情況上來看，很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠在未來的工作中有所用，實(shí)際上這只是一部分的內(nèi)容，另外一部分則是學(xué)生更多的想要通過增強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)技能，在未來的社會(huì)發(fā)展中，要想實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的接軌和發(fā)展，就應(yīng)該充分的調(diào)整好自身的實(shí)力，不斷的充實(shí)自己，這樣才會(huì)更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

有很多學(xué)生在完成了兩年英語的基礎(chǔ)課程之后，想要繼續(xù)去深入的研究和學(xué)習(xí)英語，對(duì)于這一問題，學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷的去滿足學(xué)生的需求。通過開設(shè)專業(yè)英語課或者是英語提高課程，這樣更好的促進(jìn)學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些英語能力較弱的學(xué)生，教師還應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，要通過側(cè)面的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和潛能。

七、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)發(fā)展中，學(xué)習(xí)者的需求分析是非常重要的，教師只有明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的需求是什么，并且建立好于學(xué)生之間溝通的橋梁，只有這樣才能夠更好的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為推動(dòng)高校英語教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]王紅.大學(xué)英語選修課程設(shè)置研究——基于需求分析的視角[J].教育理論與實(shí)踐,2013（09（.

[2]楊小彬.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程設(shè)置中的學(xué)生需求分析[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版（,2013（04（.

（作者單位：西安培華學(xué)院國際教育學(xué)院）

李小妮（1978-），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：外語教學(xué)。