“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”為背景的信息技術(shù)與通用技術(shù)融合的探究

董圣華林廷育鄭建輝

“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”為背景的信息技術(shù)與通用技術(shù)融合的探究

董圣華1林廷育2鄭建輝3

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+概念的深入，在教育領(lǐng)域里面，通用技術(shù)和信息技術(shù)二者均得到了非?？斓陌l(fā)展，而它們的融合則具有極為廣闊的空間、極蓬勃的生命力，為此，我們現(xiàn)以福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為背景，對(duì)信息技術(shù)與通用技術(shù)融合問(wèn)題進(jìn)行探討，指出它們?cè)谌诤仙系膬?yōu)勢(shì)與可能性，并從資源、技術(shù)等角度探討融合的策略。

教育資源 公共服務(wù)平臺(tái) 信息技術(shù) 通用技術(shù) 融合

信息技術(shù)和通用技術(shù)如果實(shí)現(xiàn)有效融合，可以讓它們具有的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于各級(jí)教育工作，對(duì)于未來(lái)各級(jí)教育的改革具有非常強(qiáng)大的促進(jìn)功能。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)功能在于信息管理與信息處理，是相關(guān)各類(lèi)技術(shù)的通稱(chēng)。所有信息取得、加工、存儲(chǔ)、交流、評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)，均可以稱(chēng)視做信息技術(shù)。而對(duì)于通用技術(shù)來(lái)說(shuō)，則專(zhuān)門(mén)指的是除信息技術(shù)以外的，更加寬泛和能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)功能的技術(shù)，該類(lèi)技術(shù)在平時(shí)生活中有非常廣泛的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其遷移價(jià)值很強(qiáng)。也就是說(shuō)，若我們把信息技術(shù)和通用技術(shù)進(jìn)行融合，其先進(jìn)簡(jiǎn)易特點(diǎn)、普遍適用特點(diǎn)在結(jié)合后的綜合優(yōu)勢(shì)，會(huì)讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)空間中有更輕松自如的發(fā)揮，能夠帶動(dòng)各層次教育的優(yōu)化與升級(jí)。

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)融合的必要性

我們把信息技術(shù)和通用技術(shù)實(shí)施整合，應(yīng)用于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，能夠使平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，達(dá)到良好的間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，與此同時(shí)，借助這種融合方式，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神的激發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，二者融合必要性重點(diǎn)體現(xiàn)于幾個(gè)方面。

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)今社會(huì)正處在信息的快速發(fā)展階段，特別是互聯(lián)網(wǎng)+的被重視，更是說(shuō)明了這一點(diǎn)，因?yàn)榧夹g(shù)水平的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，將信息技術(shù)和通用技術(shù)在教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行整合，突顯出了時(shí)代發(fā)展的必然性。而因?yàn)榻逃w制的不斷深化調(diào)整，未來(lái)教育勢(shì)必朝著學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的方向發(fā)展，借助信息技術(shù)的合理應(yīng)用，通用技術(shù)的順利普及，使網(wǎng)絡(luò)中全面的教育資源同教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，不但可以起到增加學(xué)習(xí)者知識(shí)面的作用，同時(shí)還能夠調(diào)節(jié)改善教師教學(xué)思維局限性的問(wèn)題，由此將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到很大幫助。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

將信息技術(shù)和通用技術(shù)在教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行融合，不但會(huì)讓教師和學(xué)生無(wú)形中拓展知識(shí)面，與此同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生走向主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之強(qiáng)化自身動(dòng)手操作能力，尤其關(guān)鍵的是，借助這樣的融合方式，學(xué)習(xí)者將處在更為開(kāi)放與多元的學(xué)習(xí)氛圍之中，其發(fā)散思維會(huì)得到積極鍛煉，其處于信息化環(huán)境中的思考能力、協(xié)作能力、探究能力均會(huì)得到不同程度的增強(qiáng)，繼而有效提升自身綜合素養(yǎng)。

（三）推動(dòng)教學(xué)改革

信息技術(shù)及通用技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的多個(gè)方面產(chǎn)生深入的影響，對(duì)我們的既有生活方式造成巨大沖擊，尤其在教育領(lǐng)域，其對(duì)教育模式的變革作用力非常突出，傳統(tǒng)模式下的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)所取代，兩種技術(shù)的統(tǒng)合更充分地優(yōu)化了教學(xué)資源配置，使得教師因材施教、學(xué)生內(nèi)在潛力積極發(fā)揮成為可能。

二、信息技術(shù)與通用技術(shù)融合的原理

信息技術(shù)與通用技術(shù)融合的必要性既已闡述清楚，則有必要從細(xì)節(jié)層面對(duì)二者融合的原理加以說(shuō)明。

（一）對(duì)媒體教學(xué)的幫助

福建省當(dāng)?shù)亟逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)借助信息技術(shù)與通用技術(shù)的融合，能夠使利用該平臺(tái)的教師以信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供更加豐富的視頻與多媒體教學(xué)，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性與活躍性，促進(jìn)學(xué)生從更深入的角度調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)知識(shí)調(diào)閱的幫助

教師能夠隨時(shí)從平臺(tái)中調(diào)閱各種和教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，從而起到對(duì)教學(xué)大綱知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的作用，讓具體教學(xué)過(guò)程具有無(wú)限延伸的可能性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者更容易深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，使課堂處在生動(dòng)而具體的環(huán)境中。

（三）對(duì)實(shí)踐能力的幫助

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)借助信息技術(shù)與通用技術(shù)的融合，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)踐操作能力的進(jìn)步，使之可以以自主創(chuàng)新的態(tài)度服務(wù)于學(xué)習(xí)本身，從而拓展知識(shí)面，讓思維不再局限于狹隘的理論范圍之內(nèi)。

（四）對(duì)教師備課的幫助

借助兩種技術(shù)的融合，教育資源服務(wù)平臺(tái)能夠起到輔助教師備課的最優(yōu)效果，同時(shí)給教師的課堂講解帶來(lái)技術(shù)上的保障，間接促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步。這方面的融合原理是最深層的，也是最有利于教育長(zhǎng)期發(fā)展的。

三、信息技術(shù)與通用技術(shù)融合的策略

宏觀層面上的信息技術(shù)與通用技術(shù)融合必要性，以及細(xì)節(jié)層面上的融合原理，使得兩種技術(shù)在平臺(tái)上的相互融合，具有下述幾種可能性策略。

（一）信息技術(shù)對(duì)通用技術(shù)的資源幫助

信息技術(shù)擁有包羅萬(wàn)象的特色，它可以給通用技術(shù)的發(fā)展提供無(wú)限豐富的資料。一方面，對(duì)于教師教學(xué)資料的提供是豐富的，站在通用技術(shù)角度，你會(huì)了解到它基于實(shí)踐且高度綜合化的本質(zhì)，其在內(nèi)容上的多學(xué)科、多領(lǐng)域的參與性，使其必須要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而其自身又不足以做到這一點(diǎn)，如何處理這個(gè)問(wèn)題，才能讓教師在教學(xué)中顯現(xiàn)出足夠的知識(shí)底蘊(yùn)呢？求助于信息技術(shù)無(wú)疑是恰當(dāng)?shù)倪x擇，在信息技術(shù)的幫助下，通用技術(shù)成為可能，而按照教學(xué)需要，教師還可以從中挑選出同需要相符的內(nèi)容，可謂是對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的極大便利。

（二）信息技術(shù)對(duì)通用技術(shù)的技術(shù)幫助

通用技術(shù)立足于實(shí)踐，其本身的高度綜合化特點(diǎn)是非常值得肯定的，而它對(duì)案例分析基礎(chǔ)的依賴(lài)、對(duì)技術(shù)理論的需要，都使其需要信息技術(shù)的輔助，若是有信息技術(shù)手段的輔助，通用技術(shù)將從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從抽象變成直觀，不但可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠使技術(shù)要領(lǐng)迅速進(jìn)入到思維中去，比如在接觸到模擬試驗(yàn)法時(shí)，借助信息技術(shù)提供汽車(chē)碰撞試驗(yàn)的視頻，便可以說(shuō)是一種有效途徑，再比如當(dāng)涉及到一些具體工藝流程教學(xué)時(shí)，相關(guān)的信息技術(shù)，同樣會(huì)讓通用技術(shù)的趣味性得到增強(qiáng)。

（三）信息技術(shù)和通用技術(shù)的協(xié)同效應(yīng)

通用技術(shù)能夠立足于學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)他們的全員及全程參與，而信息技術(shù)則可以帶動(dòng)人機(jī)關(guān)系的迅速實(shí)現(xiàn)，二者協(xié)同策略之下，其在公共服務(wù)平臺(tái)所發(fā)揮的作用將更加理想，學(xué)習(xí)者能夠較輕易的找出自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并迅速做出調(diào)整。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者在相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，依靠信息技術(shù)和通用技術(shù)的協(xié)同作用，更容易建構(gòu)起適于自身的知識(shí)框架體系，從而增加見(jiàn)識(shí)、拓展思維深度。

四、結(jié)語(yǔ)

我們以具體的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為背景，對(duì)信息技術(shù)與通用技術(shù)融合進(jìn)行了探討，探討過(guò)程中能夠愈加了解到二者的相互融合，對(duì)于教師終身學(xué)習(xí)理念的促進(jìn)、對(duì)于教師角色轉(zhuǎn)變思維的引導(dǎo)，以及對(duì)于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)化，都具有非常重要的作用，而鑒于其巨大的作用，我們尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注到融合過(guò)程中資源提供、技術(shù)支持等方面的改善，以期融合效果的強(qiáng)化。

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（作者單位：1.連江一中；2.閩侯一中；3.永泰一中）

本文系福州市教育信息技術(shù)2014年度研究課題‘信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)融合的探究FZDJ2014B28’研究成果”。

董圣華（1974-），男，漢族，福建福州人，本科，福建省連江第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教學(xué)與研究。