職業(yè)能力視角下高職院語文教學改革

王晶晶

職業(yè)能力視角下高職院語文教學改革

王晶晶

語文教學培養(yǎng)學生的理解感知和語用能力，職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校的突出特色，高職語文教學需要結合學生專業(yè)學習和職業(yè)能力培養(yǎng)，改革教學方法，服務學生就業(yè)和發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

職業(yè)能力 高職語文 教學改革

語文是高職院校的基礎學科，能夠培養(yǎng)學生的基本語言感知和語用能力。高職院校是我國最為重要的職業(yè)技能人才培養(yǎng)基地，也是推動我國科教興國發(fā)展戰(zhàn)略、促進社會經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保障。職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校的突出特色，也是提升學生就業(yè)競爭力、服務學生終身發(fā)展的重要保障。高職語文教學需要結合學生專業(yè)學習和職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學改革，在職業(yè)能力視角下引導學生學習和實踐，提升他們的綜合語用能力，將語文知識應用到生活和工作中去，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職職業(yè)技能人才。

一、轉變教育思想和人才培養(yǎng)理念，突出學生核心職業(yè)能力

新時期我國職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，社會經(jīng)濟發(fā)展步伐不斷加快，用人單位對人才的要求越來越高，學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，給高職院校人才培養(yǎng)和課程教育提出了更多的挑戰(zhàn)。用人單位不僅要看學生的專業(yè)能力，更看重學生的思想文化水平和文化修養(yǎng) ，看重學生的職業(yè)能力和綜合發(fā)展?jié)摿?，不僅要把學生用在基本職業(yè)崗位上，更希望學生能夠有更多綜合能力，為公司的發(fā)展做出更多貢獻。高職語文教學需要把握語文教學的本質(zhì)特征和人才培養(yǎng)的核心目標，突出語文教學的工具性和人文性，培養(yǎng)職業(yè)性技能人才。高職語文結合專業(yè)教育將人文性放在突出重要的位置，讓學生受到更多人文熏陶，培養(yǎng)學生的語言表達和綜合交際能力，讓學生能夠更好地適應工作，提升學生的職場應對能力，幫助學生在以后的工作中溝通與交流，學會尊重與理解，表達做到簡明、得體。為此，高職語文教學需要轉變教育思想，更新人才培養(yǎng)理念，立足職業(yè)院校辦學實際，服務高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)。在實際教學過程中，讓學生掌握基本的語文知識，更要讓學生掌握更多的運用能力，將語文教學與職業(yè)教育發(fā)展目標相融合，以語文教學為媒介，全面提升學生的語文素養(yǎng)和職業(yè)能力。

二、引導學生動態(tài)學習，增強表達和社交能力

職業(yè)能力視角下高職語文教學更多注重學生的表達與社會交往能力，強化他們的溝通協(xié)調(diào)能力，這些都是最為重要的應用能力，是學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展所需的核心能力之一。傳統(tǒng)的高職語文教學都是讓學生生硬地記憶知識，背誦課文，這些知識讓學生短時間內(nèi)積累一定的知識，但是不能真正培養(yǎng)他們的素養(yǎng)。素養(yǎng)和能力不是靠死記硬背能夠獲得的，而是在實踐中不斷生成的，在鍛煉中逐步提升的。為此，高職語文教學一定要改變傳統(tǒng)的被動式教學，讓學生記住一些靜態(tài)的知識，而是需要引入動態(tài)化教學，讓學生能夠將這些知識和能力目標在實踐中不斷內(nèi)化，真正變成學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。真正突出學生的主體地位，立足行業(yè)發(fā)展和職業(yè)習慣，結合他們的專業(yè)學習和未來就業(yè)工作需要，將這些知識融入到相應的應用情境中去，以此來感知知識的價值和應用場景。鼓勵學生積極應用和交流，以此來真正改變學生的學習習慣，強化他們的語言表達能力，提升學生的社會交往能力。教師更多 選用案例教學，將語文知識的應用和職場環(huán)境相結合，以此來培養(yǎng)培養(yǎng)他們的分析和應用表達能力。比如，口語交際教學，不能僅僅對學生進行一些理論上的禮儀知識講解，而應將與具體的場景融合，讓學生分別扮演不同的角色，以此來感知具體的應用，在實踐中真正變成自己的經(jīng)驗和能力。又如，談判方面的學習，教師可以設定一定的情景，讓學生分別代表甲方和乙方，圍繞相關的主題展開談判，分別站在不同的立場，根據(jù)自己一方的目標，結合對方的要求和條件，抓住核心利益不放，在一些次要問題上做出讓步，在細節(jié)上設定條件。這樣保障雙方互相讓步，又能夠維護根本利益，實現(xiàn)雙贏。這些經(jīng)驗和能力是依靠記憶和背誦無法獲得，必須在動態(tài)實踐中慢慢感知和體悟，逐步豐富和提升。

三、強化學生應用文教學，鼓勵學生積極合作探究

應用教學是高職語文教學的重點，也是最能提升學生應用能力和職業(yè)素養(yǎng)的教學板塊，尤其是應用文寫作是高職語文教學的重點。寫作教學是重點也是難點，很多時候學生不喜歡，教師也感到?jīng)]有效果，一個重要的原因是沒有真正體現(xiàn)教學的職業(yè)性，沒有真正結合學生的專業(yè)學習和和職業(yè)能力發(fā)展，對學生進行機械的教學引導，學生感到非?？菰锓ξ?。職業(yè)能力視角下高職語文教學應用文教學需要結合學生的職業(yè)發(fā)展，改革教學組織形式，引導學生合作探究，激發(fā)他們的學習探究熱情，真正培養(yǎng)他們的應用文寫作應用能力。比如，證明信、合同協(xié)議等應用文，都是高職學生必須掌握的應用文寫作能力，教學時需要為學生設定相應的目標任務，讓學生自主學習與合作探究，然后組織學生根據(jù)合同內(nèi)容進行探究，引導學生擬定合同需要做到全面細化。結合學生的案例來綜合分析，讓學生學會優(yōu)化和完善，確保合同能夠保證合作順利，發(fā)生糾紛能夠依照合同進行賠償?shù)?，真正服務合作，保護根本利益。

總之，高職語文教學需要站在職業(yè)發(fā)展的角度，對學生不斷創(chuàng)新改革教學方法，真正培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，服務他們的就業(yè)和發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

[1]華向娟.淺談高職語文教學的兩點新做法[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(03).

[2]范開田.高職語文教學如何提高學生的語文應用能力[J].當代教育實踐與教學研究,2015(07).

（作者單位：浙江交通技師學院）