激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力

黃 建

激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力

黃 建

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中的地位和作用，中學(xué)語文老師都口熟耳詳。當(dāng)然，作文教學(xué)又是一個系統(tǒng)工程，寫作興趣的培養(yǎng)具有積極的作用。濃厚的興趣不僅能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)動和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

作文教學(xué) 激發(fā) 興趣 沖動感 趣味 動力 積極

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的沖動感，激發(fā)寫作興趣

學(xué)習(xí)寫作的人在認(rèn)識上常常會進(jìn)入這樣的誤區(qū)：只要掌握寫的技能技巧，作文一定高質(zhì)量高水平。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動感。如果學(xué)生沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望；沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感；再好的技能技巧也難以奏效，更不必說下筆千言，感人肺腑了。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作的沖動感，并不是指寫一篇作文，來一個沖動，而是指持續(xù)不斷地培養(yǎng)寫作的熱情，以典型的寫作事例進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生逐步深入地體會到：寫作的沖動是寫作的內(nèi)驅(qū)力，是使思維活躍、生活素材在腦中涌現(xiàn)的內(nèi)部動力，寫作的人如果蘊(yùn)藏的思想感情不洶涌澎湃，如果沒有一吐為快的情緒，下筆絕不會一瀉千里，以情感人；寫作的熱情與沖動來于對現(xiàn)實(shí)生活的接觸與理解。學(xué)習(xí)寫作的人要激情滿懷地表達(dá)自己的愛憎，歌頌美好的事物，高尚的情操，鞭撻丑陋的人和事，必須熱愛生活，用眼觀看，用耳傾聽，用心細(xì)思，事事留意，處處積累，培養(yǎng)寫的熱情。

二、增添練筆趣味

（1）加強(qiáng)賞析。選擇名篇、名句吟誦、分析，把學(xué)生引入語言的寶庫，或領(lǐng)略立意的高遠(yuǎn)，或欣賞意境的開闊，或推敲構(gòu)思的巧妙，或咀嚼語言的甘味。在中學(xué)課文中，有很多文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。我充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)寫作的興趣。教曹文軒的《孤獨(dú)之旅》時，讓學(xué)生找出運(yùn)用修辭手法的美句，多讀幾次，感受杜小康從開始放鴨的艱難孤獨(dú)到后來的長大堅(jiān)強(qiáng)的過程，從而教育學(xué)生自強(qiáng)不息。在教古詩詞時，告訴學(xué)生一些名句意境開闊，多讀能讓人思緒飛翔。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓”、“海日生殘夜，江春入舊年”、“山隨平野盡，江入大荒流”。通過讀，讓學(xué)生暢游于這些優(yōu)美的詩句中，體會文字運(yùn)用的佳妙，在熏陶感染之際，學(xué)生就會有躍躍欲試的愿望，對寫作也會逐漸喜愛，產(chǎn)生興趣。

（2）利用興趣遷移的特點(diǎn)，組織有趣味的寫作訓(xùn)練。中學(xué)生興趣廣泛，對各種事物往往充滿了好奇心，只要是新鮮事，新奇人，都能吸引他們。由于學(xué)生游覽的興趣很濃，印象也很深刻，結(jié)果筆下流暢，出現(xiàn)了不少靈動的好文章；現(xiàn)在的學(xué)生很喜愛看電視、看電影、聽歌，對于作曲家、演員等很覺好奇。我就抓住這個契機(jī)讓學(xué)生學(xué)寫電影故事，學(xué)編電影劇本，學(xué)寫電影片段，試評劇中人物，試評歌詞意義等；學(xué)生喜愛打球、下棋、集郵、科技制作等，我就引導(dǎo)他們把親身體會、由衷的歡樂傾注到筆墨之中，或記在日記上、或記在QQ空間上。葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！迸聦懽魑氖寝r(nóng)村學(xué)生的通病，我利用興趣遷移的方法醫(yī)治這個通病，久而久之，學(xué)生的寫作興趣慢慢濃起來，我作文教學(xué)的目的也就水到渠成了。

三、同伴影響，形成連鎖反應(yīng)，共同進(jìn)步

學(xué)生寫作興趣很重要在于能看到同齡人的進(jìn)步及成長。同齡人的進(jìn)步看得見，摸得著，因而更容易引起同感，產(chǎn)生共鳴。在寫作教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的寫作成果形成連鎖反應(yīng)，能牽動學(xué)生寫作的上進(jìn)心。我每次批改作文時，一定會記錄好學(xué)生作文的各種情況。在評講時找出一些有代表性的優(yōu)、中、差文章印出來，堂上供學(xué)生互評。再努力創(chuàng)造熱烈氣氛，使評者、被評者都受益匪淺，采他人之長、補(bǔ)自己之短。這樣做，文章的質(zhì)量究竟如何，且不去深入評論，但學(xué)生主動練筆的積極性就明顯提高了。在評析別人的作文時，學(xué)生的思維就會得到鍛煉，寫作要領(lǐng)就會有所領(lǐng)悟，在潛移默化之中，學(xué)生也會產(chǎn)生寫的興趣，從而主動實(shí)踐。有了這種精神狀態(tài)，學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力就會在不自不覺中逐步得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)展示平臺，推薦佳作發(fā)表

“興趣是最好的老師”，它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我會讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。每次批改作文之后，會留下有亮點(diǎn)的作文，編入《班級作文選》中，我還在教室開辟“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀佳作連同評語一起張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生欣賞，互評得失，力求學(xué)生從各方面得到啟發(fā)。同時，也營造一種聲勢：“這些作文都來自同學(xué)，我也能寫出這樣的文章”。這樣做，不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也會增強(qiáng)了寫作信心，從而激發(fā)寫作的欲望。對于一些文質(zhì)兼美的文章，就推薦到學(xué)校的《流溪風(fēng)》或一些報(bào)刊、雜志上發(fā)表，讓學(xué)生感受成功、欣賞成功。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的興趣?！边@樣以點(diǎn)帶面，整個班級將會形成一個愛寫作文、爭相投稿的良好氛圍。

五、結(jié)語

在新課改的形勢下，語文教學(xué)已進(jìn)入更廣闊、更活躍的天地，作文教學(xué)同樣也邁入創(chuàng)新時代。當(dāng)然，興趣在作文教學(xué)中的作用是不可代替的：濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；濃厚的興趣，能發(fā)動和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。所以，在作文教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們熱愛寫作，致使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和發(fā)表的欲望。寫作能力就會在不知不覺中得到提高，語文老師的作文教學(xué)就會有成效。

[1]于漪著.中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論[M].山東教育出版社,2001.

[2]劉永康,翟啟明.中學(xué)語文教學(xué)論[M].天地出版社,2001.

（作者單位：江西省安義縣職工學(xué)校）