以“大創(chuàng)計(jì)劃”為抓手推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

岳慶榮，呂劍波，金昕，薛帥

摘要：本文以遼寧師范大學(xué)2012—2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，分析了學(xué)生參與項(xiàng)目取得的成果對(duì)其自身發(fā)展的作用及在項(xiàng)目執(zhí)行過程中存在的問題。同時(shí)，本文還提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，應(yīng)進(jìn)一步加大宣傳力度，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大創(chuàng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0034-02

一、引言

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)高等教育由“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”階段之后，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題，已經(jīng)成為關(guān)注度非常高的社會(huì)問題。在當(dāng)前形勢(shì)下，要有效解決這一社會(huì)難題，必須對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)計(jì)劃”）是人才培養(yǎng)模式改革中的有益探索?！按髣?chuàng)計(jì)劃”是教育部在國(guó)家層面實(shí)施的，直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，是教育部“本科教學(xué)工程”重要組成部分。“大創(chuàng)計(jì)劃”平臺(tái)的建設(shè)，在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上發(fā)揮著巨大的作用。

二、“大創(chuàng)計(jì)劃”的開展情況

遼寧師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本校”）高度重視此項(xiàng)工作，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義。本校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入到本科生教學(xué)管理體系之中，成立了由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，由教務(wù)處、計(jì)財(cái)處、科研處、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門參與的校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成立了校院兩級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”工作組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃工作的全面實(shí)施，并于2012年制定了《遼寧師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》；由教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施，明確目標(biāo)，規(guī)范管理，整合資源，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化過程管理，穩(wěn)步推進(jìn)“大創(chuàng)計(jì)劃”的全面實(shí)施，效果顯著。

1.獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)逐年增加。本校2013年獲批省級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)比2012年增加20項(xiàng)，2014年比2013年增加10項(xiàng)，2015年比2014年增加30項(xiàng)；國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目2012年為0，2013年為17項(xiàng)，2014年為27項(xiàng)，2015年為35項(xiàng)，總體來說省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目處于逐年增加的態(tài)勢(shì)。總體來說，本校省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目處于逐年增加的態(tài)勢(shì)。

2.本校各學(xué)院獲批省級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)存在較大差距。本校2012—2015年各學(xué)院獲批省級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目數(shù)上看，各學(xué)院差距非常大，最多的管理學(xué)院有24項(xiàng)，而最少的音樂學(xué)院只有2項(xiàng)，排名最后的6個(gè)學(xué)院的獲批數(shù)量總和才相當(dāng)于管理學(xué)院。由此可見，雖然本?？傮w獲批數(shù)量逐年增加，但是校內(nèi)各學(xué)院之間的差距卻非常大。

3.“大創(chuàng)項(xiàng)目”為參與者在保研中增加競(jìng)爭(zhēng)力。本校屬于省屬重點(diǎn)師范院校，但既不是“211”也不是“985”。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，本校學(xué)生在獲得保研資格后，卻往往止步于面試階段。因?yàn)椴糠帧?11”、“985”院校的導(dǎo)師先入為主地認(rèn)為非“211”、“985”院校的學(xué)生存在著知識(shí)面窄、缺乏創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力差等問題，導(dǎo)致在面試環(huán)節(jié)中對(duì)這類學(xué)校的學(xué)生“區(qū)別對(duì)待”[1]。通過“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目這一平臺(tái)，課題組成員之間能精誠(chéng)協(xié)作，良好溝通，各展所長(zhǎng)，相互間能實(shí)現(xiàn)有益的交流、學(xué)習(xí)和提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，部分學(xué)生獲得了保研資格后，成功被“211”、“985”院校錄取。

三、本校開展“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的成效與經(jīng)驗(yàn)

1.“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，“大創(chuàng)計(jì)劃”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面逐步深入人心，越來越多的師生了解了“大創(chuàng)”，參與的熱情和積極性也在逐年提高，在全校范圍內(nèi)形成了日益濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。隨著“大創(chuàng)計(jì)劃”覆蓋面和受益面逐步擴(kuò)大，本校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力正在逐步增強(qiáng)，學(xué)生能了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)視野得到開闊，創(chuàng)新成果在質(zhì)量和數(shù)量方面均有穩(wěn)步提升，部分學(xué)生攜“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目作品或成果在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。通過“大創(chuàng)計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，不少學(xué)生為自身的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，部分學(xué)生獲得了保研資格，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有力提升，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神得到良好的培養(yǎng)，課題組成員之間能精誠(chéng)協(xié)作，良好溝通，各展所長(zhǎng)，相互間能實(shí)現(xiàn)有益的交流、學(xué)習(xí)和提高。

3.“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)研討互動(dòng)?！按髣?chuàng)計(jì)劃”充分發(fā)揮了師生間學(xué)術(shù)研討橋梁紐帶的作用，學(xué)生和教師之間的溝通與交流進(jìn)一步加強(qiáng)，不少師生間形成了亦師亦友的良好關(guān)系。不少教師以指導(dǎo)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，積極探索以學(xué)生為主體、基于項(xiàng)目和課題的新的教學(xué)方法和手段改革。

四、“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題

1.重申報(bào)輕建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。重申報(bào)輕建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，責(zé)任心不強(qiáng)，材料缺、漏、錯(cuò)現(xiàn)象比較多，部分項(xiàng)目未能提供研究心得和佐證材料，個(gè)別項(xiàng)目的《過程材料記錄冊(cè)》過于簡(jiǎn)單。

2.部分項(xiàng)目未達(dá)到預(yù)期效果。部分項(xiàng)目未達(dá)預(yù)期效果。部分學(xué)生功利心強(qiáng)，投入精力不夠，項(xiàng)目立項(xiàng)后應(yīng)付了事，項(xiàng)目完成質(zhì)量不高，實(shí)際完成任務(wù)與申報(bào)立項(xiàng)時(shí)差距較大。

3.部分項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用不合理。部分項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用不合理。部分文科類項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)置書籍或進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，花銷較少。理工科項(xiàng)目需要做大量實(shí)驗(yàn)，經(jīng)費(fèi)需求較大。

五、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入本科人才培養(yǎng)的全過程。本?！按髣?chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目獲批數(shù)量逐年增加，參與學(xué)生數(shù)也是不斷增加，但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)及其他因素的影響，直接參與“大創(chuàng)計(jì)劃”的學(xué)生人數(shù)不到在校本科人數(shù)的30%。為解決這一問題，讓全體學(xué)生受益，學(xué)校在2014版培養(yǎng)方案中的綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)（1學(xué)分），從人才培養(yǎng)方案上保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹本科人才培養(yǎng)的全過程。

2.重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的條件建設(shè)。重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的條件建設(shè)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)驗(yàn)中心及各類開放實(shí)驗(yàn)室和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校主管部門積極為參與項(xiàng)目的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。學(xué)校將充分發(fā)揮這些硬件平臺(tái)的效能，并整合校內(nèi)硬件資源，制定有效的開放措施，為全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃提供了有效的保障。

3.建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理制度。建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理制度，2012年制定《遼寧師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，使本校大創(chuàng)項(xiàng)目管理工作更科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。在學(xué)生方面，按“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施方案”認(rèn)定學(xué)分；如果學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分超出教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，超出的學(xué)分可以替代選修課學(xué)分（限2門課）；對(duì)于研究成果已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，經(jīng)審核鑒定后可代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和免試推薦研究生時(shí)獲得相應(yīng)科研加分；提供創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐場(chǎng)所等；在指導(dǎo)教師方面，學(xué)校根據(jù)其指導(dǎo)項(xiàng)目的時(shí)間、項(xiàng)目成果計(jì)算其教學(xué)工作量[2]。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加快學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。選拔和培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師參與指導(dǎo)“大創(chuàng)計(jì)劃”。指導(dǎo)教師要在題目的選取、內(nèi)容的研究、報(bào)告的撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把不同學(xué)科不同特長(zhǎng)的學(xué)生組合到一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外也要充分地發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成合力。

六、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不局限于“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目這一個(gè)環(huán)節(jié)，也不可能一蹴而就。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)得到充分的重視，與李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代脈搏相契合。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必將帶動(dòng)高等院校加快人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革，對(duì)培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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