淺談中醫(yī)藥院校科研團隊管理經(jīng)驗

鄭玥，田瑤，陳麗

摘要：目前，我國正大力培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，而現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展也由單一線性發(fā)展模式向結(jié)構(gòu)式的網(wǎng)格發(fā)展，因此本科生的科研梯度團隊建設(shè)顯得尤為重要。但是由于本科生科研團隊管理經(jīng)驗欠缺，團隊制度松散，往往出現(xiàn)團隊存在時間短、任務完成質(zhì)量差、人員流失情況嚴重等情況。本文以湖南中醫(yī)藥大學“科研小組師生讀書會”為例，從管理模式、管理辦法、人員選拔等方面探討中醫(yī)藥院校科研團隊的管理經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：師生讀書會；管理模式；管理經(jīng)驗

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0014-02

目前，我國正大力培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，提倡“深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境?！盵1]因此，在本科生中形成一個科研梯度團隊是非常必要的。但在團隊形成的過程中，學生初期的參與熱情較高，隨著難度的提升，很多本科生缺乏團體意識，無法繼續(xù)堅持。而教師由于課業(yè)與科研的雙重壓力，疏于管理，致使團隊思想松懈，效率較低，甚至出現(xiàn)團隊解散等嚴重后果。因此，完善的管理制度對科研團隊的發(fā)展是很有必要的。

一、師生讀書會背景及現(xiàn)狀

以湖南中醫(yī)藥大學陳麗老師指導的科研小組師生讀書會為例，目前師生讀書會成員44人，其中湖南中醫(yī)藥大學“助研計劃”5號課題小組20人，2015級臨床醫(yī)學班科研興趣小組24人。其中學生分布于不同院系，包括醫(yī)學院、中西結(jié)合學院、藥學院等。師生讀書會分為三個課題組，以陳麗老師國家自然課題為整體研究方向，選取不同角度，參加開放性實驗大賽；定期召開讀書會，以小組為單位進行講解，如國家自然標書、英文文獻等，由教師點評。

二、師生讀書會管理模式——“階梯式”管理

師生讀書會設(shè)立大組長、秘書長、小組長等多項職務。同時由課題小組成員分別對接臨床班科研小組，形成“階梯式”管理，減輕教師重復教學的負擔，培養(yǎng)本科生自主學習的能力。在科研問題的交流中，相互取長補短，小組成員間能夠碰撞出思想的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，發(fā)揮團隊作用。

1.團隊負責人的選拔。在團隊管理中，無論是創(chuàng)新研究或是其他基礎(chǔ)研究，都是建立在人的基礎(chǔ)上進行的。因此，以人為本，在相互尊重與相互理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮成員的特長，是團隊管理至關(guān)重要的一點。師生讀書會負責人選拔采取學生自主報名的方式，通過競選與投票，結(jié)合教師意見，產(chǎn)生最終的小組負責人。在競選過程中，教師鼓勵每一位學生表達自己，引導學生找準自身定位，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.團隊的管理制度。以“教師—大組長—小組長—小組成員”的形式，形成階梯級聯(lián)模式。此種模式，不僅提高了效率，同時減輕了教師的工作負擔。大組長作為第一級紐帶，需具備較高的綜合素質(zhì)，在保持濃厚學術(shù)氛圍的同時要善于傾聽團隊成員的意見和建議，起到潤滑作用。而小組長需定期反饋本組成員的思想動態(tài)及學習進展，作為第二級紐帶，承擔著不可忽視的作用。小組成員需按時完成小組長所布置的任務，同時起監(jiān)督作用，當小組長及大組長思想有松懈時，及時提醒，避免不必要的錯誤發(fā)生。整個團隊相互監(jiān)督，相互促進，使團隊更高效、更團結(jié)、更富人文情懷，營造良好的科研學習氛圍，使學生們從被動變?yōu)橹鲃?，真正成為團隊的一員。

三、師生讀書會管理創(chuàng)新點

本科生基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)技能和自然科學的認知水平也有所不同，這使得大多數(shù)團隊追求思維深度而缺乏人文思想的建設(shè)。師生讀書會規(guī)范了學生們的日常工作，全員參與，從點滴小事做起，從而形成了一種歸屬感及認同感。同時在生活方面，定期舉辦的活動以增加成員之間的交流，進而使得團隊更加和諧。

1.日志及會議記錄的規(guī)范化。（1）日志的寫作。日志是日記的一種，一般記載一個人每天所做的工作。它的寫作特點是在內(nèi)容上要求把一天中發(fā)生的事情全部翔實地記錄下來，要求真實、客觀，不夾雜任何個人感情成份；語言上要求平實，表達準確[2]。每天進行日志的寫作有利于培養(yǎng)學生的寫作能力及水平。我們團隊制訂了日志安排表并給了日志模板，每人輪流進行。內(nèi)容上可自行記錄當天的學習情況，思想的碰撞及閃光點的迸發(fā)。這樣不僅可以發(fā)揮學生的主體性，同時也提高了學生的寫作興趣與能力。將日志上傳至共享群后，教師會根據(jù)日志了解每個人的學習進展、思考模式等，方便對團隊進一步的指導。（2）會議記錄的規(guī)范。會議記錄是日常會議工作中的重要部分，但會議記錄往往存在較多問題，如會議內(nèi)容記錄不完整，會后沒有及時整理等，又如標題、時間、人員等信息的不完善，不利于會議記錄的查閱，會后不及時整改，不利于會議記錄的存檔。針對這些問題。我們團隊采取一些措施以完善會議記錄：①配備記錄本，保證了記錄的連續(xù)性及完整性。②完整地記錄會議條目。時間、地點、人物等需記錄詳細。③會議內(nèi)容需清晰明確，無多余雜論。④會后將會議記錄整理成檔，進行保存。

2.文體活動的展開。文體活動是文化建設(shè)的重要組成部分，是文化育人的重要載體，也是廣大青年學生參與最廣、熱情最高、受益最直接的活動。我們團隊以個人興趣組成跑步、籃球、羽毛球三個體育小組，每周進行一次相關(guān)活動。每組的小組長依照實際情況選定日期，帶領(lǐng)和督促組員進行鍛煉，并記錄鍛煉效果。在體育鍛煉中加強同學之間的交流及默契度，幫助大家更好的融入環(huán)境。在促進身體健康之余，團隊會定期學習積極向上的歌曲，在唱歌的同時提升團隊的凝聚力。每學期，我們至少會開展一次戶外活動，如去郊外踏青、去農(nóng)家樂體驗生活等，從生活中的點滴小事建設(shè)更好的團隊。

四、結(jié)語

建立本科生科研團隊是當前高校教育改革中的一項重要內(nèi)容。大學本科的教育不應局限于課堂教學，大學教師更應注重對大學生的創(chuàng)新意識與科研能力的培養(yǎng)，從課堂中走出去，引導學生組建師生讀書會，并以此為載體形成科研課題小組。在團隊形成初期，教師需注重團隊管理模式，引導學生發(fā)揮所長，避免資源的浪費。同時為避免團隊成員出現(xiàn)“一時興起”，無法堅持的情況發(fā)生，可將事情分散化，由一人寫日志轉(zhuǎn)為輪流寫日志，使時間分散化，減輕學生的負擔，提高工作效率。

參考文獻：

[1]王創(chuàng).扎實推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].高教探索，2016，（10）：5-7.

[2]蘭巧玲，何宇東.日志寫作在教學工作與學生培養(yǎng)中的效用——以加拿大菲莎河谷大學寫作中心為例[J].教育教學論壇，2015，（8）：195-196.