現(xiàn)代兒童繪本的特質(zhì)及其文學(xué)要素淺析

李志華

摘 要：現(xiàn)代兒童繪本是兒童與社會(huì)接觸的連接點(diǎn)，不僅可以幫助兒童與外界進(jìn)行溝通，還可以開拓兒童視野，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖耍疚木蛯?duì)現(xiàn)代兒童繪本的特質(zhì)及其文學(xué)要素進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代兒童繪本；特質(zhì)；文學(xué)要素

[中圖分類號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-32-0-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)兒童的健康成長又提出了更高的要求，而現(xiàn)代兒童繪本逐漸成為兒童閱讀的重點(diǎn)，成為兒童讀物中最受歡迎的一部分[1]。因此，本文就對(duì)現(xiàn)代兒童繪本的五大特質(zhì)進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)代兒童繪本中的文學(xué)要素進(jìn)行闡述，以期推動(dòng)現(xiàn)代兒童繪本閱讀活動(dòng)的開展。

一、現(xiàn)代兒童繪本的五大特質(zhì)分析

（一）堅(jiān)持兒童本位

現(xiàn)代兒童繪本的創(chuàng)作基礎(chǔ)就是以兒童為中心，讓兒童在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而滿足兒童發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)兒童的健康快樂成長[2]。一般情況下，堅(jiān)持兒童本位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，現(xiàn)代兒童繪本在創(chuàng)作過程中充分考慮到兒童的性別、年齡等因素，針對(duì)每一階段的兒童制作出不同的兒童繪本，從而滿足兒童的閱讀需求。另一方面，在繪本繪制過程中堅(jiān)持以兒童心理承受能力和適應(yīng)能力為主，創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、動(dòng)態(tài)性的兒童繪本，從而吸引兒童注意力。

（二）富有教育價(jià)值

現(xiàn)代兒童繪本要讓兒童在閱讀過程中可以感受到豐富的視覺享受和樂趣，從而可以促進(jìn)兒童的健康成長[3]。因此，現(xiàn)代兒童繪本創(chuàng)造人員再進(jìn)行創(chuàng)作過程中需要堅(jiān)持兒童全面發(fā)展為基礎(chǔ)，保證兒童繪本需要具備藝術(shù)性、文學(xué)性以及教育性，從而可以對(duì)兒童進(jìn)行教育，讓兒童可以在閱讀過程中接受教育，從而幫助學(xué)生可以健康快速的成長。

（三）蘊(yùn)含藝術(shù)美感

現(xiàn)代兒童繪本中的手繪插畫是圖畫創(chuàng)作者將繪畫美感特質(zhì)與美術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，然后在配合蘊(yùn)含藝術(shù)的美感進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。一般情況下，杰出的兒童讀物插畫需要使用簡(jiǎn)單粗略的形式表現(xiàn)，并在創(chuàng)作過程中對(duì)角色造型、構(gòu)圖、情境內(nèi)容等方面進(jìn)行教育美學(xué)的考量，從而將兒童帶入美術(shù)世界中，讓兒童在繪本中感受到藝術(shù)感。

（四）重視文圖合奏

現(xiàn)代兒童繪本又稱圖畫本，所以在繪本中必不可少的部分就是圖畫，繪本設(shè)計(jì)師在進(jìn)行繪本過程中需要將圖畫和內(nèi)容相配合，加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)，讓兒童在閱讀過程中通過觀看繪畫就可以明白其中的道理，從而實(shí)現(xiàn)兒童繪本閱讀的主要目標(biāo)。

（五）融入趣味性元素

現(xiàn)代兒童繪本的閱讀可以讓幼兒感受到書籍的魅力，在家長的繪聲繪色的講述中，提高幼兒的語言能力和理解能力，并在幼兒觀看書籍的過程中幫助幼兒認(rèn)識(shí)大量文字，從而提高幼兒的早期閱讀能力。因此，在繪本制作過程中需要?jiǎng)?chuàng)新繪本內(nèi)容，保證繪本內(nèi)容的趣味性，讓兒童在閱讀繪本中通過耳朵聆聽、集體游戲等方式感受到兒童繪本的魅力，從而實(shí)現(xiàn)兒童的健康成長。

二、現(xiàn)代兒童繪本的文學(xué)要素分析

（一）背景

現(xiàn)代兒童繪本中故事發(fā)生的時(shí)間、天氣、文化環(huán)境、地點(diǎn)以及場(chǎng)景統(tǒng)稱為背景，通過背景可以為故事的發(fā)生創(chuàng)造氣氛，讓兒童在閱讀過程中感受到繪本的魅力。一般情況下，現(xiàn)代兒童繪本的故事背景主要包含明顯的具體時(shí)空、隱含不明顯的時(shí)空以及一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換到另一個(gè)時(shí)空這三種，通過不同的背景可以讓兒童感受到繪本故事的情境，從而提高閱讀興趣。

（二）角色

繪本故事的主要靈魂就是角色，所以創(chuàng)作者在構(gòu)建角色過程中需要構(gòu)建境經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)、形象、風(fēng)格都符合故事主題的角色，讓兒童在閱讀過程中可以深刻感受到故事的真實(shí)性[4]。與此同時(shí)，創(chuàng)造者在進(jìn)行角色塑造過程中需要保證角色的多面性、統(tǒng)一性，并可以符合所在的故事中，從而激發(fā)兒童興趣。

（三）情節(jié)

故事發(fā)展的主要脈絡(luò)就是情節(jié)，可以引領(lǐng)讀者找到文章主旨，從而提升閱讀質(zhì)量。在現(xiàn)代兒童繪本中只有故事情節(jié)引人入勝，才能吸引兒童興趣，因此，創(chuàng)作者在進(jìn)行現(xiàn)代兒童繪本創(chuàng)設(shè)過程中需要嚴(yán)格按照時(shí)間方式來對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行安排，并在情節(jié)中融入一些人與自我、人與社會(huì)等沖突，從而吸引兒童注意力。

（四）主題

主題是故事發(fā)生的焦點(diǎn)，并集故事角色、情節(jié)、背景于一體。通常情況下，主題呈現(xiàn)的方式主要包含明示和暗示兩種，其中明示是指作者將主題直接寫在故事中，暗示則是作者將故事中心思想隱藏在文章中，讓兒童在閱讀過程中自己進(jìn)行總結(jié)，一般情況下，為了提高兒童的思維能力，創(chuàng)作者經(jīng)常會(huì)使用暗示的方式對(duì)文章中心思想進(jìn)行展示。

（五）風(fēng)格

風(fēng)格是作者進(jìn)行故事書寫的一種方式，主要是通過文章句子、寫作方式、修辭手法等形式表現(xiàn)出來，從而吸引兒童注意力，提高兒童繪本閱讀的品質(zhì)。

總結(jié)語：

總而言之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代兒童讀物呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，在此種背景下，我國就需要抓住現(xiàn)代兒童繪本的特征，讓幼兒廣泛閱讀現(xiàn)代兒童繪本，讓兒童在閱讀過程中感受到大自然的美好，從而幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉月.中國原創(chuàng)兒童繪本出版的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]萬斌.以教育理論和實(shí)踐切入的兒童繪本選題策劃--以《快樂旅程》兒童繪本策劃為例[J].中國出版，2015（12）：71-73.

[3]周俐.兒童繪本中的圖、文、音——基于系統(tǒng)功能多模態(tài)語篇研究及社會(huì)符號(hào)學(xué)理論的分析[J].外國語文（四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，30（3）：106-112.

[4]孫平.兒童繪本的跨媒體閱讀路徑研究[J].現(xiàn)代出版，2016（4）：43-47.