地方本科院校拉丁舞教學(xué)中應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)研究①

戚道寶 秦斐

（棗莊學(xué)院 山東棗莊 277160）

地方本科院校拉丁舞教學(xué)中應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)研究①

戚道寶 秦斐

（棗莊學(xué)院 山東棗莊 277160）

應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)下最受歡迎、最符合社會需求的群體，也是最快融入工作崗位的人才。所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是地方本科院校更好服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位所在，拉丁舞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也理應(yīng)融入這個(gè)大趨勢。本文通過梳理地方本科院校拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀，研究培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的方法，旨在探究地方本科院校在拉丁舞教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以期對當(dāng)下拉丁舞教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

地方本科院校 拉丁舞教學(xué) 應(yīng)用型

《教育部關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出：當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)不斷升級，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型人才。面對高等教育整體人才培養(yǎng)的困境，各大高校紛紛轉(zhuǎn)型，尤其是地方本科院校。本文以拉丁舞教學(xué)為例，來探討地方本科院校拉丁舞教學(xué)中如何培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生。

1 地方本科院校拉丁舞教學(xué)現(xiàn)狀

地方本科院校約占全國高?？倲?shù)的90%，已成為我國高等教育的中堅(jiān)力量，其既不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有別于職業(yè)技術(shù)院校，它實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合，但目前在學(xué)術(shù)與技能結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在很多裂痕，尤其在舞蹈表演專業(yè)拉丁舞教學(xué)方面表現(xiàn)的異常突出。地方本科院校應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這種技術(shù)應(yīng)用型人才是以滿足社會技術(shù)需求為終極目標(biāo)。為了達(dá)到這種目標(biāo)，地方本科院校在專業(yè)設(shè)置上，要求各類專業(yè)更廣泛地與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合，要求學(xué)生具備靈活的反應(yīng)和變化能力；在課程設(shè)置上，要求采用多種教學(xué)方法和改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型學(xué)生。

作為地方本科院校專業(yè)之一的舞蹈表演專業(yè)，也理應(yīng)承擔(dān)這些職能，它要求此專業(yè)要更好地服務(wù)于全民健身運(yùn)動(dòng)、學(xué)校體育和競技體育實(shí)踐活動(dòng)。這就要求該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備把學(xué)校所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能靈活的運(yùn)用于社會實(shí)踐。為了培養(yǎng)這種能力地方本科院校在課程設(shè)置方面必須立足于社會實(shí)踐，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)的學(xué)院派教學(xué)風(fēng)格，采用多種靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

目前地方本科院校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)狀況存在諸多問題，還沒有實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的無縫連接，尤其是在拉丁舞教學(xué)中尤為明顯。(1)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)差。地方本科院校招收的舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生生源質(zhì)量層次不齊，大部分同學(xué)都是速成的。他們?nèi)雽W(xué)前一般參加過為期6個(gè)月或至多1年的短期應(yīng)試集訓(xùn)，這種應(yīng)試集訓(xùn)只強(qiáng)調(diào)考試科目的強(qiáng)化訓(xùn)練，而沒有從學(xué)生的全面發(fā)展方面來設(shè)置課程，這樣就造成了學(xué)生只會跳倫巴、恰恰固定花步組合，而并未掌握拉丁舞五支舞的基本步。(2)學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力。地方本科院校教學(xué)環(huán)境比較封閉，造成了學(xué)生與社會的斷層，沒有很好地深入全民健身運(yùn)動(dòng)、學(xué)校體育和競技體育實(shí)踐活動(dòng)中。這就造成了學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，難以提升自身的實(shí)踐能力。(3)學(xué)生的交際能力有待提升。學(xué)生缺乏和專業(yè)老師的專業(yè)交流，主要表現(xiàn)在老師為了授課而授課，學(xué)生為了修學(xué)分而學(xué)習(xí)，即使老師布置互動(dòng)作業(yè)也經(jīng)常面臨著學(xué)生集體失語的狀況；就學(xué)生自身而言，由于受現(xiàn)代新媒體技術(shù)尤其是手機(jī)的影響，學(xué)生與學(xué)生之間沒有交流專業(yè)的歡娛，有的只是整體低頭刷手機(jī)，這不單影響了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也影響了與家人及社會的交流。針對這種狀況在地方本科院校應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)地方本科院校應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的研究，讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)走出課堂，做好專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐與社會大課堂的有機(jī)結(jié)合。

2 拉丁舞應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)研究

2.1 制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案

地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是地方本科院校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要依據(jù)。符合教育部全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）和山東省《關(guān)于推進(jìn)高等教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)〔2016〕19號）等文件精神。只有制定適合的應(yīng)用型人才陪養(yǎng)方案才能滿足國家和社會發(fā)展需求。

制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以黨的十八屆四中、五中、六中全會精神為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，圍繞內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升主線，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持科學(xué)定位、優(yōu)化體系、因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐的基本原則。

在具體制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過程當(dāng)中可以設(shè)置“五位一體”課程體系，即通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和集中實(shí)踐教育五位一體。該應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案區(qū)別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，著力加強(qiáng)了集中實(shí)踐教育。要求集中實(shí)踐教學(xué)達(dá)到總學(xué)時(shí)40%以上，提倡開設(shè)強(qiáng)化實(shí)踐的課程，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

2.2 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在拉丁舞教學(xué)過程中經(jīng)常采用示范法、講解法、語言提示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些教學(xué)方法它注重現(xiàn)場演示、動(dòng)作講解和語言提示，而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，提出了“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則。這個(gè)基本原則適用于拉丁舞的教學(xué)，筆者從棗莊學(xué)院實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的實(shí)驗(yàn)探索。在教學(xué)方法的選擇方面，選取不同的教學(xué)群體按照不同的教學(xué)方法施教得出不同的結(jié)論。針對棗莊學(xué)院舞蹈表演專業(yè)（體育舞蹈方向）的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過本校專業(yè)教師（5人）共同商議選取該專業(yè)水平一致的30名學(xué)生，分成2個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。該實(shí)驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果評價(jià)按照中國體育舞蹈聯(lián)合會裁判員評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。1～10分制，裁判可以打半分。10=極好、9=優(yōu)秀、8=很好、7=好、6=好過一般、5=一般、4=湊合、3=弱、2=差、1=很差。

表1 不同教學(xué)方法的教學(xué)效果分析[n=15，(±s)]

表1 不同教學(xué)方法的教學(xué)效果分析[n=15，(±s)]

注：★表示與傳統(tǒng)教學(xué)組相比＜0.01。

形體 音樂 動(dòng)作傳統(tǒng)教學(xué)法 5.3±2.6 5.9±1.7 5.9±1.7實(shí)踐教學(xué)法 (7.6±1.7)★ (8.1±1.2)★ (8±1.2)★

通過對數(shù)據(jù)分析，可以看出實(shí)踐教學(xué)方法在形體、音樂、動(dòng)作上的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這充分說明實(shí)踐教學(xué)法更適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)過硬的實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要貫徹教學(xué)的整個(gè)過程，需要從前期培養(yǎng)方案的制定，中期教學(xué)的具體過程的實(shí)施，后期理論和實(shí)踐集中結(jié)合等方面全面規(guī)劃。在具體的應(yīng)用型學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)過程當(dāng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重。拉丁舞應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)需要根據(jù)拉丁舞教學(xué)特點(diǎn)和社會需求因材施教分類培養(yǎng)。

2.3.1 單人拉丁舞教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

單人拉丁舞更加注重個(gè)人技術(shù)技巧的培養(yǎng)。從技術(shù)方面講，要根據(jù)不同學(xué)生的足部動(dòng)作、身體姿態(tài)、重心變化、移動(dòng)和身體的穩(wěn)定性等方面逐一指導(dǎo)。在音樂節(jié)奏方面要依據(jù)不同學(xué)生對音樂節(jié)奏感知程度來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。從舞蹈風(fēng)格方面要按照學(xué)生不同的個(gè)性選擇不同的舞種，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢單科項(xiàng)目讓學(xué)生們展現(xiàn)不同的舞蹈韻味，以最大限度地發(fā)揮個(gè)人的表現(xiàn)力。

2.3.2 雙人拉丁舞教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

雙人拉丁舞應(yīng)注重雙人的配合、力量的對抗及空間位置的運(yùn)用。在雙人配合方面，由于學(xué)習(xí)拉丁舞的男女比例不平衡，女性人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性。可以采用輔助工具(如移動(dòng)把桿等當(dāng)作男伴)；可以采用一名男生帶多名女舞伴的方法來解決男女比例失衡問題。對于雙人難度較大的情況下，男伴要控制好節(jié)奏、身體提示、協(xié)調(diào)完成動(dòng)作，能夠充分做到男士引導(dǎo)女生跟隨。在雙人力量對抗方面應(yīng)注重訓(xùn)練舞伴雙方的和諧，避免一方用力過大造成另一方失衡，難以保證舞步的穩(wěn)定性和動(dòng)作的延伸性。還應(yīng)注意訓(xùn)練舞伴之間空間位置的協(xié)調(diào)，以確保整體舞蹈的連貫性、層次感和空間感。

2.3.3 表演性拉丁舞教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在表演性拉丁舞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生本身的表現(xiàn)力，注重訓(xùn)練學(xué)生通過肢體、面部表情、神態(tài)等學(xué)會與觀眾交流。比如對于只專注動(dòng)作表演的學(xué)生可以提示學(xué)生放松身體，學(xué)會用眼神注視觀眾和他們交流。讓學(xué)生們多參與社會公益性表演活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，提升表演技能。

應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)下社會最受歡迎、最符合社會需求，也是最快融入工作崗位的人才。所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是地方本科院校更好服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位所在，拉丁舞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也理應(yīng)融入這個(gè)大勢所趨。只有這樣地方性本科院校才能在新的歷史時(shí)期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

[1]劉蓉，陳琴.影響高校雙人拉丁舞教學(xué)因素分析及單人拉丁舞教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(9)：92-94.

[2]唐凱.體育藝術(shù)表演學(xué)生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[D].西安體育學(xué)院，2013.

[3]張兄武，許慶豫.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國高教研究，2014(10)：93-97.

[4]劉春英.國際化背景下高校拉丁舞教學(xué)模式創(chuàng)新[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(10)：115-116.

J71

A

2095-2813(2017)09(c)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.104

棗莊學(xué)院學(xué)?？蒲谢痦?xiàng)目(項(xiàng)目編號：2014YB28)。

戚道寶(1983—)，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：體育舞蹈理論與教學(xué)。

秦斐(1989，4—)，女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，助教，研究方向：體育舞蹈理論與教學(xué)。