軍校教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

李萌 屈虹

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升其對于知識的應(yīng)用能力。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的意義出發(fā)，以英語課程為例，對其在軍校教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了討論，旨在為軍校教育開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】軍校教育 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0235-01

軍校教育與普通的本科教育和?？平逃即嬖诤艽蟛煌_設(shè)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)軍事人才，尤其是在新形勢下，軍事變革持續(xù)深入，對于軍校教育也提出了許多新的要求。對此，軍校教育應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，引用翻轉(zhuǎn)課堂，提升授課的質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂或者說顛倒課堂，主張對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生取代教師掌握了學(xué)習(xí)的決定權(quán)，在課堂教學(xué)中，教師不會在占用大量的時(shí)間來進(jìn)行信息的講授，而是通過教學(xué)視頻等鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主完成知識點(diǎn)和信息的學(xué)習(xí)，運(yùn)用講授法和協(xié)作法相互結(jié)合的形式，可以使得學(xué)生通過切身實(shí)踐，獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠推提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性和積極性，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，繼而使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化吸收，對知識面進(jìn)行拓展[1]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在軍校教育中的實(shí)踐

事實(shí)上，想要在軍校教育中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，存在著許多的限制性條件，如學(xué)生自主實(shí)踐缺乏、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用受控、視頻資源匱乏等。針對這些問題，以英語課程為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

英語課程在軍校教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，在翻轉(zhuǎn)課堂中，將原本教學(xué)模式下的英語課程課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗黾恿瞬糠謱W(xué)時(shí)，而這些增加的學(xué)時(shí)通常以自習(xí)為主，學(xué)生可以用來完成課前任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要首先做好課前設(shè)計(jì)，具體來講，一是搭建教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在其中添加提綱、課件視頻、測試題等；二是制作教學(xué)視頻，教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，利用多個(gè)微視頻來對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，從方便觀看學(xué)習(xí)的角度，視頻的時(shí)間不應(yīng)該超過10min；三是設(shè)置課前作業(yè)，可以分為不同題型，如選擇、填空、簡答、討論等，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺本身附帶的成績統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，選擇容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)講解；四是實(shí)際應(yīng)用，可以利用晚自習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺，開展課前任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀看、課前測試和資料查閱等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀一些英語報(bào)刊，了解世界形勢。考慮學(xué)生個(gè)體差異，可以在課后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，以保證課堂教學(xué)效果。

2.2課堂任務(wù)

在大學(xué)英語課程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將原本90min的課堂分為若干部分，在引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧的同時(shí)，就知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行討論。知識點(diǎn)的回顧可以采用問答的方式，提問的對象可以是全體學(xué)生，也可以是個(gè)別學(xué)生；知識點(diǎn)的應(yīng)用可以從軍校學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感出發(fā)，采用分組討論的方式，小組內(nèi)選出代表就討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。教師需要對每個(gè)小組提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對于存在爭議的問題，需要通過討論和交流解決，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評[2]。

2.3效果分析

以2016級兩個(gè)新生班為例，分別運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，對比兩個(gè)班的期末考試成績，傳統(tǒng)教學(xué)班平均成績?yōu)?0.3，翻轉(zhuǎn)課堂班平均成績?yōu)?5.6，主觀題得分率為25.5%，遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)班的18.2%，表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有良好的實(shí)踐效果。

2.4注意事項(xiàng)

在軍校教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要注意幾個(gè)比較關(guān)鍵的問題，一是創(chuàng)新評價(jià)體系，由學(xué)生、教師以及專家學(xué)者共同進(jìn)行評價(jià)，在傳統(tǒng)考試評價(jià)的基礎(chǔ)上，加入自主學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)過程評價(jià)等，以現(xiàn)代信息技術(shù)保證評價(jià)的客觀性和有效性；二是轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生的主體地位，教師更多的是協(xié)作者和輔助者的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三是優(yōu)化課堂組織，對于軍校而言，學(xué)生本身沒有就業(yè)方面的壓力，缺乏對于學(xué)習(xí)的主動性，不過紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)結(jié)意識高，教師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，使得其能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)當(dāng)做戰(zhàn)場，從而更好的掌握知識[3]。

3.結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式有著非常顯著的優(yōu)勢，尤其是隨著MOOC的普及，翻轉(zhuǎn)課堂受到了越來越多的重視。不過，想要在軍校教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要立足實(shí)際，做好翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和調(diào)整工作，提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]門葆紅，龔有亮，閆曉東.翻轉(zhuǎn)課堂用語軍校教學(xué)的實(shí)踐和探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2015，38（4）：53-56.

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