探析中職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)方式

王思榮

【摘要】會計人才通常具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠為企業(yè)創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟效益，因而深受各行各業(yè)的青睞，會計人才的培養(yǎng)也成為了職業(yè)院校的主要目標。然而在當前的中職會計專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)課程的設(shè)置與企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，遠遠無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展要求，亟需進行改革和創(chuàng)新。本文將對中職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)中存在的主要問題加以探討和分析，并論述開展模塊化教學(xué)的意義、理論依據(jù)和主要方法，以期充分發(fā)揮模塊化教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高中職會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】中職 會計專業(yè) 校內(nèi)實訓(xùn) 模塊化教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0117-02

引言：

中職院校是專門培養(yǎng)技能型人才的搖籃，向各行各業(yè)輸送了大量高水準的人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了卓越的貢獻。但是中職會計專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)置不合理，再加上社會對中職學(xué)生的認可度不高，致使會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)成為了難題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要中職院校大力實施會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的改革，采用模塊化的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行分層次的訓(xùn)練，循序漸進的提高學(xué)生的會計實踐技能，從而為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)存在的主要問題

1.校內(nèi)實訓(xùn)偏重會計核算

會計核算是會計工作的重要環(huán)節(jié)，很多中職院校在開展校內(nèi)實訓(xùn)時都將會計核算當作重點、難點，要求學(xué)生必須掌握會計核算的要領(lǐng)和方法，雖然這種教學(xué)理念無可厚非，可是在實訓(xùn)教學(xué)中也不應(yīng)忽視會計崗位的其他職責，如票據(jù)管理、憑證審核、稅額計算等等，使得學(xué)生對會計工作的理解過于偏頗，對會計工作的內(nèi)容缺乏足夠的了解，制定的財務(wù)報表不能符合國家和行業(yè)的相關(guān)標準。

2.校內(nèi)實訓(xùn)崗位不清

在中職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)中通常是統(tǒng)一為學(xué)生發(fā)放實習資料，所有學(xué)生的資料都是一樣的，學(xué)生需要完成會計核算的一系列程序，包括報表的填制、審核、編制。學(xué)生在實訓(xùn)中往往扮演著多個角色，極易對會計工作職責產(chǎn)生混淆，在剛剛接觸資料時難免會無從入手；而且所有的工作全都是由學(xué)生一個人獨立完成的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生還會按照個人習慣進行會計工作，既無法及時發(fā)現(xiàn)自身操作的不當之處，同時也難以對會計工作流程加以優(yōu)化。

3.校內(nèi)實訓(xùn)條件薄弱

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，由于中職院校的經(jīng)濟實力有限，建設(shè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地大多較為簡陋，硬件設(shè)施老化現(xiàn)象十分嚴重，軟件系統(tǒng)相對滯后，與當前企業(yè)應(yīng)用的會計軟件相差甚遠，無法做到真實模擬企業(yè)的工作環(huán)境。在實訓(xùn)資料方面，采用的版本過于陳舊，與行業(yè)現(xiàn)行的會計制度存在較大的差異，只能體現(xiàn)會計核算的部分內(nèi)容，無法實現(xiàn)對知識點的全面覆蓋，實用性非常低。在師資力量方面，會計專業(yè)的教師理應(yīng)具備豐富的會計理論專業(yè)知識和較強的實踐操作能力，但是中職院校的教師普遍沒有社會實踐經(jīng)驗，他們通常是在畢業(yè)后直接進入教學(xué)工作崗位，對企業(yè)會計工作的了解和認識不足，上述這些因素都大大削弱了會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的效果。

二、中職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)的意義

將會計專業(yè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)的內(nèi)容按照模塊的形式進行劃分，在不同的時間段組織開展，使會計實踐教學(xué)與會計理論教學(xué)有機結(jié)合起來，融入到《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》、《電算化會計》等主要課程之中，這種模塊化教學(xué)的優(yōu)點如下：

首先，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。通過模塊實訓(xùn)，讓學(xué)生擔任不同的會計崗位的財務(wù)工作，各負其職，把日常所學(xué)的財務(wù)理論知識與實際工作業(yè)務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平。其次，是培養(yǎng)實用型和技能型人才的有效方法。校內(nèi)實訓(xùn)模塊化把復(fù)雜的綜合實訓(xùn)分解為若干個模塊，將大問題分解為一個個小問題，把復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生可以通過自己的努力個個擊破。當學(xué)生在攻破了一個個實訓(xùn)內(nèi)容、完成了一個個實訓(xùn)任務(wù)，品嘗到了成功的喜悅時，學(xué)習積極性將大大提高。最后，體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點。“以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足社會需求為目的”是中職學(xué)校辦學(xué)的理念。模塊化教學(xué)以專業(yè)崗位為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機地結(jié)合起來，做到了學(xué)與做的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，充分體現(xiàn)出以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的中等職業(yè)教育特點。

三、中職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)的實施策略

中職會計專業(yè)的模塊化教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供更多實踐訓(xùn)練的機會和展示自我的平臺，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習、一邊操作、一邊思考，促進會計理論知識和實踐技能的融合滲透，在實踐訓(xùn)練中不斷夯實理論基礎(chǔ)，并運用豐富的理論知識來解決實踐問題。在實施模塊化教學(xué)的過程中，教師要按照會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)的會計崗位職責要求，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為關(guān)鍵點，對會計知識內(nèi)容進行分層次的設(shè)計，確保理論和實踐的密切結(jié)合。基于上述理念，會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)可分為以下幾個方面：

第一，專業(yè)基本技能模塊。專業(yè)基本技能模塊教學(xué)為10課時左右，該模塊由數(shù)字書寫、點鈔技能、傳票翻打、會計憑證粘貼裝訂等內(nèi)容組成，需要學(xué)生規(guī)范漢字和數(shù)字的書寫，學(xué)會辨別真假鈔票，熟練掌握鍵盤盲打，準確翻打傳票，能夠正確粘貼和裝訂原始憑證、會計憑證、賬簿和報表。

第二，專業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)模塊。專業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)模塊教學(xué)大約為75課時，該模塊涉及到出納、資金、存貸、固定資產(chǎn)、職工薪酬、成本費用的核算，要求學(xué)生能夠準確、規(guī)范的填寫單據(jù)以及編制各類財務(wù)報表，對往來業(yè)務(wù)、明細賬進行實時登記，明確各個崗位會計工作的流程和關(guān)鍵技術(shù)。在教授相關(guān)課程內(nèi)容時即可開展，以便于幫助學(xué)生更好的理解和記憶知識點，達到溫故而知新的目的。

第三，崗前綜合實訓(xùn)模塊。在會計專業(yè)理論知識教學(xué)完畢后，緊接著要實行崗前綜合實訓(xùn)，一方面檢驗學(xué)生的會計理論水平，做到查缺補漏，促進學(xué)生會計知識體系的不斷完善；另一方面，將會計理論融合到一起，將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組成員都有著不同的崗位職責，以訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。通過綜合實訓(xùn)學(xué)生將會清晰的認識到企業(yè)的會計工作是如何運作的，各個崗位之間是如何銜接的，會計的崗位職責是如何界定的，學(xué)生對于會計工作的理解也將達到一個全新的高度。在學(xué)生正式頂崗實習之前可一直采取綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語：

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)會計工作的重要性也愈發(fā)彰顯出來，可以說，會計工作的實際效果不僅關(guān)系到企業(yè)資金的安全性，對于企業(yè)決策也有著重大的影響。因此，中職院校要提高對會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的重視度，實施模塊化的教學(xué)策略，有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，促使學(xué)生的理論知識和實踐能力得到有效的訓(xùn)練和提高，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多的會計人才，為自身創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益和社會效益，從而真正實現(xiàn)中職院校和企業(yè)的互利共贏。

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