初中物理分層教學(xué)初探探述

高陽

摘要：初中物理教學(xué)可以使初中生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，能夠讓學(xué)生們更好掌握理科學(xué)習(xí)的方法與實踐。物理教學(xué)的主要平臺就是課堂，所以有必要提升課堂的教學(xué)效率從而使物理教學(xué)變得更有意義。本文對物理課堂分層教學(xué)的意義和方法進(jìn)行了透徹的分析，并且據(jù)此提出相關(guān)的建議，幫助物理分層教學(xué)達(dá)到更高水平。

關(guān)鍵詞：初中 物理 分層教學(xué) 初探

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學(xué)。在初中實際的物理教學(xué)中采取分層教學(xué)模式，只有這樣才可以使物理教學(xué)變得更加可靠穩(wěn)定，才可以使初中生更具熱情的學(xué)習(xí)物理，更加深入的掌握物理知識。

一、分層教學(xué)的意義

首先，分層教學(xué)使因材施教得到了更好地展現(xiàn)，初中學(xué)生之間存在著很大的接受差異，因而要對學(xué)生進(jìn)行分組和分層，這樣就可以令興趣和能力比較接近的學(xué)生使用同一種適應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的需求，能夠提升他們的能力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。其次，分層教學(xué)有助于學(xué)術(shù)對物理知識的接收。分層教學(xué)可以將認(rèn)知性一致的學(xué)生歸類到一種教學(xué)模塊中來，這樣就會使這一類學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，使他們互幫互助，最終提升學(xué)生的積極性，改變保守的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力得到較大提升。再次，分層教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以參考學(xué)生的興趣和能力來創(chuàng)設(shè)不同的課堂活動，不僅能夠讓學(xué)生們得到知識，還能夠鍛煉他們的合作能力，最終使其得到全方位的發(fā)展。最后物理分層教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，初中學(xué)生通常具備著兩種發(fā)展程度，一種是已經(jīng)展現(xiàn)出來的水平和能力，一種是隱藏起來的潛能。分層教學(xué)的設(shè)計實施，能夠幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們將潛能完全激發(fā)出來。

二、可選用的分層模式

分層教育模式理論與實踐歷時悠久，近年來國內(nèi)外的分層教育理論更是得到長足的發(fā)展，具體的分層方法也是千差萬別的，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇分層方法，同時也可以利用創(chuàng)新的方法來對學(xué)生進(jìn)行分層分組。首先是行政班的分層模式。這種方法保持了自然班的原有模式，根據(jù)學(xué)生能力的不同而打造了不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)的目的，最終提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。其次就是動態(tài)走班的分層模式。這種方法維持了行政班的原有狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)興趣和能力的不同而分成不同的小組，學(xué)生可以到自己所在的組進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。這種分層方法是一種動態(tài)的，范圍很大的方式，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以使學(xué)生之間增加互動，培養(yǎng)學(xué)生自信心。再者就是核心技能的分層模式，這種方式汲取了國外的成功經(jīng)驗，首先要學(xué)生們展示出自己的特長，然后根據(jù)他們的特長展示，設(shè)置不同的教學(xué)班級，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的特長來選擇自己的班級。而這種模式可以一個學(xué)期實行一次，通過期末的成績考核作為依據(jù)來設(shè)置每一個學(xué)期的班級設(shè)置。

三、分層教學(xué)的實施步驟

（一）依據(jù)差異進(jìn)行分層

學(xué)生的興趣和能力成為分層的基本依據(jù)，所以在分層之前應(yīng)該對學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行很好的考量，使學(xué)生的興趣愛好被老師熟知和掌握，老師對其進(jìn)行匯總和分析，之后可以分出三種情況：首先是基礎(chǔ)好、興趣高、能力強(qiáng)和成績穩(wěn)定的，對于這樣的學(xué)生應(yīng)該努力提升他們的綜合能力和素質(zhì)。其次就是那些興趣一般、成績一般、表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生，對于這類學(xué)生應(yīng)該著重提升他們的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該使他們更加靈活的思考物理知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。最后就是那種毫無興趣、成績較差的學(xué)生，老師應(yīng)該對其進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，鍛煉出他們扎實的知識基礎(chǔ)，能夠幫助他們掌握基本的物理思路，使他們有能力解決基本的物理問題。

（二）確定目標(biāo)、科學(xué)教學(xué)

首先，教師需要在課前做好備課，而且要對教學(xué)大綱有清楚的掌握，這樣來確定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定一定要詳細(xì)具體，也要層次分明。其次，教師應(yīng)該嚴(yán)格的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計劃來對學(xué)生進(jìn)行逐級的引導(dǎo)，并且對其進(jìn)行由淺到深的提問，使學(xué)生對物理有更加深刻的理解。老師必須還要借助課后作業(yè)和課題的討論來加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握，能夠促使學(xué)生在課下對知識點進(jìn)行探索和驗證。最后要提升學(xué)生的動手能力，能夠主動的點評和指導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該只通過分?jǐn)?shù)來評價和看待學(xué)生，對學(xué)習(xí)積極，思考靈活等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生也應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，保障學(xué)生們積極努力的學(xué)習(xí)。

四、實驗論證

（一）實驗過程

在實驗的過程中，老師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，要指明每一個組別和層次的學(xué)生應(yīng)該到達(dá)怎樣的一個水平。在實際的教學(xué)中不能將不同層次的學(xué)生分到不同的班級上，所以就應(yīng)該注重對不同層次學(xué)生進(jìn)行照顧。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的案例，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例能夠由淺到深真正的作用于學(xué)生。

為了促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要設(shè)置具有層次感的作業(yè)和試卷，這樣就可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行層次分明的訓(xùn)練，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生愿意接受挑戰(zhàn)和增強(qiáng)競爭意識，要在評價考核中加入認(rèn)知、情感和興趣等方面的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生得到全方位的評價。評價結(jié)果往往會對學(xué)生們起到激勵性的作用，老師應(yīng)該多表揚(yáng)具有長處的同學(xué)，也要用婉轉(zhuǎn)適當(dāng)?shù)姆椒▉碇更c出學(xué)生的不足之處。

（二）實驗結(jié)果

通過整理和匯總學(xué)生的問卷結(jié)果我們可以得出因為分層教學(xué)的融入，能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)實驗結(jié)果，大約有83%的學(xué)生開始喜歡上物理學(xué)習(xí)，對物理具備動力和主動性的學(xué)生占比88%。在各方面得到提升的學(xué)生占比78%，自信心，價值觀和交流技能方面獲得成長的占比為70%。由此可以得出分層教學(xué)法的突出作用，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

初中物理能夠培養(yǎng)學(xué)生洞察力和科學(xué)思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的探索和自主學(xué)習(xí)能力，但是在初中物理的具體教學(xué)中往往會忽略掉學(xué)生的興趣和能力，最終造成教學(xué)效率的低下，所以有必要引入分層教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，最終帶給初中生更加理想的物理教學(xué)效果。

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