關(guān)于農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

謝清林

一、調(diào)查起因

2012年八月底，為了響應(yīng)鄉(xiāng)教育辦公室到農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)支教緩解小學(xué)師資緊張的號(hào)召，我報(bào)名成為了一名小學(xué)的英語支教老師，進(jìn)行為期一年的支教工作。我所支教的小學(xué)是我鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)的一處農(nóng)村完全小學(xué)，下設(shè)一處教學(xué)點(diǎn)，交通不便，從距離學(xué)校最近的公交車站點(diǎn)騎自行車要有十五分鐘的車程，導(dǎo)致很多年輕老師選擇了其他交通方便的學(xué)校。我去學(xué)校則是騎自行車走山路，這樣比走公路可以少走三分之一多，每天花費(fèi)在山路上的時(shí)間來回一趟要一個(gè)半小時(shí)，經(jīng)過四十多分鐘的爬上爬下，到了學(xué)校后已是汗流浹背。由于我的支教學(xué)科是英語，就去了學(xué)校本部。到了該所小學(xué)之后，我所見到的師資緊張的狀況很是讓我驚訝：一是本部八個(gè)教學(xué)班共有十七名專職任課教師，每周共計(jì)7*8*5=280節(jié)課，平均到每位老師就是人均16.47節(jié)課，每天將近四節(jié)課；二是一所完全小學(xué)竟然沒有一位專職的英語老師，英語學(xué)科的教學(xué)在我去之前，是由暑假支教的老師擔(dān)任?？吹竭@些事實(shí)，我深深地理解了為什么我們初中老師感覺大多數(shù)學(xué)生升入初一的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，對英語不敢興趣，，提不起學(xué)習(xí)英語的勁頭。有感于此，我就產(chǎn)生了調(diào)查我鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的想法。

二、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)歷了2012-2013學(xué)年上學(xué)期的教學(xué)和考試工作，我逐漸了解熟悉了全鄉(xiāng)每處小學(xué)的英語教學(xué)狀況：

（一）全鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)（包括鄉(xiāng)中心小學(xué)）英語師資數(shù)量嚴(yán)重不足，師資水平參差不齊

全鄉(xiāng)所有小學(xué)三四五六四個(gè)年級共有47個(gè)教學(xué)班，英語任課教師總共十二人，大多數(shù)學(xué)校是一名老師擔(dān)任兩個(gè)年級的英語教學(xué)，以我支教的學(xué)校為例，我擔(dān)任五六年級四個(gè)教學(xué)班的英語教學(xué)。雖然執(zhí)教四個(gè)班的英語，但因?yàn)槊總€(gè)班的人數(shù)在三十五左右，壓力還不算很大。和我同樣教五六年級的另一所學(xué)校的老師，六年級兩個(gè)班，每班人數(shù)在六十人左右，壓力非常大。更有甚者，一處完全小學(xué)三四五六四個(gè)年級的英語教學(xué)只有一名英語老師擔(dān)任。當(dāng)然，我們這些英語老師除了擔(dān)任英語學(xué)科的教學(xué)之外，還要擔(dān)任一些像社會(huì)、地方或者音樂美術(shù)等科目，每位老師的工作量是比較大的。其次，從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，十二名英語老師里面有五位老師不是英語專業(yè)，雖然經(jīng)過幾年的教學(xué)歷練可以勝任，但專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語音語調(diào)不規(guī)范、書寫指導(dǎo)不到位等問題依然很明顯。

（二）英語學(xué)科“不好教”，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

首先對于領(lǐng)導(dǎo)而言，聘任到教語文和數(shù)學(xué)的老師很容易，但要找到合適的老師挑起英語教學(xué)的擔(dān)子就非常困難。一方面是由于大多數(shù)學(xué)校英語師資不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生英語知識(shí)存在斷層，誰都不愿意接手一個(gè)差的教學(xué)班。我所接手的五六年級就是非常典型的例子，這四個(gè)教學(xué)班在2012年期末考試平均分才考了四十左右。

其次就是有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為英語學(xué)科到了初中還要學(xué)，小學(xué)不行的話學(xué)生升入初中再補(bǔ)也不遲，因此對于英語老師的選配就降低要求：只要開得起課來，有老師上課就行。當(dāng)然，有一種例外情況：領(lǐng)導(dǎo)很重視，可就是沒有教英語的老師可以選聘，無奈之下只得降低要求。

同時(shí)，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己本身就不懂英語學(xué)科的教學(xué)，自然而然就跟不上對英語老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，無法及時(shí)了解真實(shí)的英語教學(xué)狀況。因此對于不少小學(xué)而言，英語教學(xué)在事實(shí)上就成為了完成上級規(guī)定的要求，而無暇顧及英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）家長文化水平有限，不重視小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，也談不上對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督輔導(dǎo)

很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長目前的年齡都是四十左右，他們的孩子目前都面臨著英語老師不足的問題，更不要談在他們上學(xué)的階段英語可以學(xué)到什么程度了。再者，英語畢竟是這幾年才在農(nóng)村小學(xué)里開設(shè)起來，因而他們也認(rèn)為反正到初中還要學(xué)，小學(xué)階段學(xué)不好再到初中學(xué)也不遲。還有一點(diǎn)非常重要的就是目前很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，大多數(shù)都跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶對英語更是一竅不通。所以，目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況就是在學(xué)校里學(xué)個(gè)一知半解，在家里家長不管不問。當(dāng)然，不排除有些家長重視孩子的英語學(xué)習(xí)，可限于知識(shí)水平，根本無法進(jìn)行輔導(dǎo)。

（四）學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于師資配備和師資水平的原因，致使不少學(xué)生的英語成績不理想：平時(shí)的單元測試大多數(shù)學(xué)生考個(gè)五六十分，好點(diǎn)的也就是考個(gè)七八十分，不理想的就考到了二三十分。這樣的成績極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)習(xí)英語的興趣也在一次又一次的失利中逐漸減少。時(shí)間久了，這種狀況就變?yōu)榱藧盒匝h(huán)，當(dāng)學(xué)生升入到五六年級之后，不少學(xué)生就已經(jīng)放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語仿佛成了選修課。這與原本在小學(xué)開設(shè)英語課程的目的 “激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心”明顯背道而馳，不僅沒有起到積極的作用，反而讓學(xué)生一開始就在腦子里對英語建立起了“頭疼”、“攔路虎”的 學(xué)科印象，越學(xué)越傷心，非常不利于初中的英語教學(xué)。

三、改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)水平

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育領(lǐng)導(dǎo)而言，沒有招考英語教師的權(quán)利，只能“盤活存量”，利用好現(xiàn)有教師資源：首先定期對小學(xué)英語老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化英語教師基本功，使小學(xué)英語教師的語法知識(shí)系統(tǒng)化、讀音趨于規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化；其次，加強(qiáng)教材教法的培訓(xùn)，提高教師駕馭教材的能力技巧。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)和初中的英語教學(xué)是一體的，離開了小學(xué)的英語教學(xué)，初中英語教學(xué)的質(zhì)量很難保證。

（三）鄉(xiāng)教研室要定期開展英語教研活動(dòng)，給老師們交流探討的平臺(tái)。不少英語教師遇到問題后往往在自己學(xué)校里解決不了，因?yàn)橘即笠凰鶎W(xué)校頂多也就是兩名英語老師，因而本校內(nèi)部的英語教研活動(dòng)很多都是流于形式，名存實(shí)亡。這就需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室定期組織全鄉(xiāng)的英語教師進(jìn)行教研活動(dòng)，探討教學(xué)中的疑惑，交流教學(xué)中好的做法。

（四）制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)年輕教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在很多年輕教師不愿意到偏遠(yuǎn)小學(xué)教學(xué)的原因一是交通生活不便，二是偏遠(yuǎn)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)硬件比較落后。針對這種情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦完全可以拿出一部分資金對到偏遠(yuǎn)小學(xué)教課的老師進(jìn)行補(bǔ)貼，或者是根據(jù)年輕教師在偏遠(yuǎn)小學(xué)教學(xué)時(shí)間的長短給予晉級方面的優(yōu)惠政策。

四、結(jié)語

通過我在小學(xué)支教一年英語的調(diào)查，我認(rèn)識(shí)到：英語在農(nóng)村的普及不是一件容易的事情，需要政府、教育領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各方面的共同重視。英語作為素質(zhì)教育的重要組成部分，涉及到農(nóng)村家庭千千萬萬個(gè)孩子，解決好農(nóng)村的教育問題，可以說就解決好了我們國家的教育問題。一旦農(nóng)村這些千千萬萬的孩子學(xué)有所成，我們國家的國民素質(zhì)才會(huì)切實(shí)提高，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)就會(huì)指日可待！

（作者單位：山東省寧陽縣第十二中學(xué)）endprint