一體化實(shí)踐平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)建

李少敏

摘要：伴隨高等教育學(xué)校招生規(guī)模的不斷增大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐漸增大，與此同時(shí)社會(huì)與高校的人才供需矛盾卻逐漸凸顯，高等教育的畢業(yè)生難以滿足社會(huì)對于應(yīng)用型人才的需求成為教育學(xué)界亟待解決的問題，本文通過對一體化實(shí)踐平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)建進(jìn)行深入的探究，分析構(gòu)建大學(xué)生一體化實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并分析其可行的構(gòu)建策略，旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：一體化實(shí)踐平臺(tái) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

目前我國的高等教育普遍存在專業(yè)理論與工作實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在結(jié)束高等教育之后，能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻不能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作崗位需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及專業(yè)技能，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉過程，培養(yǎng)和拓展自身的創(chuàng)新思路，并能夠在平臺(tái)項(xiàng)目的探究和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，以迎合時(shí)代對于人才的多元性需求，具備未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的綜合素養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建目標(biāo)

高等學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，需要以企業(yè)的實(shí)際需求為基準(zhǔn)，開展學(xué)校與企業(yè)雙元的校企實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)模式，拓展實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐深度，并重視對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及社會(huì)需求重點(diǎn)，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及能力培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育踐行實(shí)踐教學(xué)不僅要為學(xué)生提供硬件設(shè)施，更需要在日常的教學(xué)過程中，以社會(huì)對于高等教育專業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行基本的就業(yè)指導(dǎo)，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)而必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)還要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐項(xiàng)目和機(jī)會(huì)等軟件基礎(chǔ)，對學(xué)生的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的資金支持，進(jìn)而保證相關(guān)活動(dòng)能夠有序開展。

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的革新，優(yōu)化其實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)過程，得到有利于自身發(fā)展的應(yīng)用型知識(shí)理論，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流和溝通明確學(xué)生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訴求，對于有可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要對其進(jìn)行有關(guān)的扶持政策、扶持項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)行講授，并對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)扶持，使學(xué)生能夠獲得全面的創(chuàng)業(yè)支持，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)拓展更為廣泛的成長空間。學(xué)校是構(gòu)建一體化實(shí)踐平臺(tái)的必備場所，同時(shí)企業(yè)和社會(huì)也要與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)手，參與到一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建中，充分發(fā)揮社會(huì)和企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢作用，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建策略

（一）高等教育專業(yè)課堂教學(xué)與就業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

高等教育在進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建時(shí)，首先迎合學(xué)生的實(shí)際工作需求和學(xué)習(xí)需求，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化其專業(yè)和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)開展多種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)板塊，構(gòu)建高效和多元的實(shí)踐教學(xué)體系，以社會(huì)的專業(yè)應(yīng)用需求為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)以及創(chuàng)業(yè)過程有更為直觀的體驗(yàn)。比如：教師在進(jìn)行市場營銷專業(yè)的課程教學(xué)時(shí)，可以將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新營銷意識(shí)落實(shí)到其教學(xué)過程中，讓學(xué)生制訂針對校園生活的市場營銷計(jì)劃和營銷方案，在校學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，很多學(xué)生有“宅宿舍”的生活習(xí)慣，學(xué)生便可以進(jìn)行細(xì)致的市場調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行針對這部分學(xué)生的私人訂制送餐、送水果的營銷方案，還可以針對學(xué)生的多元生活需求，開展健身訂制餐或者減肥訂制餐等代勞服務(wù)，使學(xué)生能夠通過這些小型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鍛煉自身的經(jīng)濟(jì)市場機(jī)遇捕捉能力，并能夠通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生能夠具備面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練

不同專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)實(shí)踐能力的要求存在一定的差異，有些偏學(xué)術(shù)性的學(xué)科需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對較高，需要更多的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而對于某些偏業(yè)務(wù)實(shí)踐性的專業(yè)，則需要學(xué)生能夠在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)過程中具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，學(xué)?；蛘呓處煴阈枰@部門專業(yè)的學(xué)生能夠通過一體化實(shí)踐平臺(tái)開展頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練。比如：教師在進(jìn)行物流專業(yè)的教學(xué)時(shí)，可以利用一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建為載體，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐資源和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠到社會(huì)的物流運(yùn)營企業(yè)中，體會(huì)物流公司的工作環(huán)境和氛圍，了解現(xiàn)代物流企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營的基本操作模式，體驗(yàn)物流工作具體的工作內(nèi)容，并體會(huì)自身在實(shí)踐工作中存在的不足之處，明確未來物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行針對性的能力提升，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙元情景模式

學(xué)校在進(jìn)行一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)建立雙元的情景實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，模擬實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)?shí)踐工作有更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠自由的切換到教學(xué)情境中，針對職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講解和總結(jié)，并能夠通過課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研和設(shè)計(jì)，辯論其項(xiàng)目進(jìn)行的可行性，確保學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展意識(shí)，能夠被深入的挖掘和應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、結(jié)語

一體化實(shí)踐平臺(tái)是高等教育進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的可行教學(xué)方案，高等教育學(xué)?？梢詫?yōu)質(zhì)實(shí)踐資源進(jìn)行充分的應(yīng)用，并通過多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)，使一體化實(shí)踐平臺(tái)成為高校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國輝，楊阿濱，葛茂奎，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的積極構(gòu)建[J].河南教育（高校版），2017，（02）.

[2]方芳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建策略探析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017，（01）.

[3]丁振華，祝木偉.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）.endprint