新課程標準下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

陳建莉

摘要：新課程標準要求我們要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展及對各種人才需求的學(xué)科教學(xué)標準。在國家越來越重視職業(yè)教育的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更需要在新課程改革的指引下，結(jié)合學(xué)校實際情況，根據(jù)教學(xué)大綱和教材不斷完善教學(xué)資源，提升教師教材統(tǒng)籌處理能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的探索精神，運用嘗試教學(xué)的理念，不斷提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程 中職教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

課程目標是對某一階段學(xué)生所應(yīng)達到的水平提出的要求，課程目標的確定不僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，而且與社會文化、學(xué)生發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平以及哲學(xué)觀念等有著密切的聯(lián)系。未來的社會必然是競爭日趨激烈，生活節(jié)奏不斷加快。面對未來的挑戰(zhàn)，新《課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活”?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育必然成為現(xiàn)代學(xué)校教育的關(guān)注焦點。更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、觀察能力、空間想象能力、分析和解決問題的能力。從而促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下的生富有個性地學(xué)習(xí)。要把數(shù)學(xué)教學(xué)搞好，就應(yīng)在全面理解新課程標準的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來看。大多數(shù)學(xué)生來自偏遠的農(nóng)村，教學(xué)條件差，師資力量薄弱，導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較差。由于普通高中數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)更加深奧，很多學(xué)生為了更好自我發(fā)展，選擇職業(yè)學(xué)校就讀，以便規(guī)避在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足。但是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面不可或缺，特別是為了提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，強調(diào)“夠用為度”原則這把標尺卻不容易把握。另一方面，由于一些學(xué)生抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，加上數(shù)學(xué)在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域運用的作用不是特別明顯，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，認識不充足，最終是厭倦、甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）從師資方面來看，許多教師對中職教育認識不夠到位、教學(xué)理念不新穎。以職業(yè)適應(yīng)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為主的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標是中職教育強調(diào)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過于陳舊，欠缺靈活，主要采用講授法，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式以被動接受為主；教師在授課過程中缺乏對學(xué)生主動獲取知識以及對學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣、方式的培養(yǎng)，進行多樣化的教學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力就更是一個薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生對老師的教學(xué)方法需改進的呼聲強烈。本來學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，如果老師在教學(xué)過程中不加考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力去調(diào)整自己的教學(xué)方法，還是只顧著單方面的灌，到頭來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得沒勁，教學(xué)效果也低，不能夠?qū)崿F(xiàn)完全的轉(zhuǎn)變。其次是教師對學(xué)生的關(guān)懷、師生間的溝通缺少。沒有深刻理解：“傳道，授業(yè)，解惑。”才是教師的職責(zé) 。

（三）從教學(xué)的內(nèi)容來看，應(yīng)該圍繞專業(yè)教學(xué)目標設(shè)置數(shù)學(xué)課程，使公共文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容也自成體系，要明確學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、課程教學(xué)目標之間的相互關(guān)系，為實現(xiàn)總目標而服務(wù)。做好學(xué)科之間的知識銜接與滲透。

（四）從教學(xué)手段來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課使用講授法是一種比較單一的教學(xué)方法，教學(xué)方法的適當(dāng)選擇將直接影響了教學(xué)效果。純理論的教授，“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，信息技術(shù)手段缺乏。將直接導(dǎo)致中職學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)方法和基礎(chǔ)課程設(shè)置產(chǎn)生排斥和懼怕，大大降低了學(xué)習(xí)的求知欲望，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。

（五）從教學(xué)實際情況來看，數(shù)學(xué)作為一名基礎(chǔ)課程來說，在普通教育領(lǐng)域有著極其重要的作用，但在職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)學(xué)學(xué)科與其他專業(yè)教學(xué)實際嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，課堂氣氛普遍比較沉悶，課堂效率低。對所學(xué)數(shù)學(xué)知識在將來的社會實踐中的應(yīng)用不了解，所學(xué)的知識與專業(yè)需求嚴重脫軌，學(xué)生知之甚少。

二、把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材，是根據(jù)國家“十二五”規(guī)劃教材選定的。但是，在結(jié)合一些學(xué)校學(xué)生實際，很多教師感知到這些教材的內(nèi)容相對分散，難以準確把握；增設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動比較多，在有限時間內(nèi)完成教學(xué)，需要取舍，但是難以把握；同時，問題情境較多，需要大量的時間才能做好充分的準備。正因為這些問題的存在，要充分有效的利用教材進行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師具備很強的教材處理能力。因此，教師在教學(xué)過程中，事先要做好充分的準備，不僅僅是要充分研讀、剖析新教材的內(nèi)容和精髓，結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)校實際條件對教材進行二次開發(fā)，準備足夠的教學(xué)資源，更需要教師具有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷在各種培訓(xùn)、交流和自我學(xué)習(xí)過程中，提升自身的教材統(tǒng)編能力，開發(fā)出更多的、不同形式的教學(xué)資源，以教材核心內(nèi)容個節(jié)點，以各種教學(xué)資源為輔助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在各種活動中快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、讓學(xué)生腦力勞動在學(xué)習(xí)新教材過程中充分應(yīng)用

亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識通過不斷的探索，去了解和掌握未知的內(nèi)容。人是需要不斷開發(fā)的，開發(fā)的越多，其思維和理解能力就越強。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力、理解能力，設(shè)計出既能讓學(xué)生理解，又能激發(fā)其探索精神的數(shù)學(xué)教學(xué)活動或情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)良好的思維情感。譬如，在新授完教學(xué)內(nèi)容后，如何處理下一環(huán)節(jié)的鞏固階段內(nèi)容，就需要數(shù)學(xué)老師認真斟酌。有些教師在講完新教材以后，就急于喊學(xué)生復(fù)述教師剛才講過的東西。這種做法不可取，學(xué)生只會完全按照老師的意志為轉(zhuǎn)移，不能主動去消化和理解所學(xué)內(nèi)容。如果是講完新教材以后，讓學(xué)生有思考的時間，要讓每一個學(xué)生都獨立弄懂教師所講的東西。在積極思考中去學(xué)習(xí)才是最好的方式。討論過后，老師給出結(jié)論，這樣才會收到預(yù)期的效果。

四、突出創(chuàng)新，推廣嘗試教育理論

在職業(yè)中專的學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作中，我積極推廣運用用嘗試教育理論，把全國重點教育科研課題引入到學(xué)前教育的教學(xué)工作中。邱學(xué)華教授的嘗試教育理論為新中國十大教育理論之一，在全國各地得到了大面積的推廣和應(yīng)用。已經(jīng)成為時代的需求，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)，強調(diào)在教學(xué)中“先學(xué)后導(dǎo)，先練后講”，以“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，掌握實踐技能，解決問題”為宗旨。通過專題性和綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一理論與職業(yè)學(xué)校課程改革目標高度吻合，更切合當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展的實際。嘗試教學(xué)是通學(xué)生自己嘗試和老師的點撥獲得知識，所以特別重視新舊知識的遷移。可以先復(fù)習(xí)舊知，然后把舊知中的條件稍作變化自然過渡到新知再讓學(xué)生嘗試，這樣，舊知就起到了很好的鋪墊作用。如果是應(yīng)用題教學(xué)，還可以把要學(xué)的新知分為兩道舊知題，復(fù)習(xí)完成后，自然地把它們合二為一，這樣，學(xué)生運用已有的知識就能很快地解出來。endprint

五、根據(jù)具體內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，也就是說在教學(xué)過程中，為了達到課都教學(xué)任務(wù)和目標要求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、信息化技術(shù)運用程度、網(wǎng)絡(luò)資源等等內(nèi)外部情況的變化，靈活多樣地應(yīng)用各種教學(xué)方法。教學(xué)方法上反映出來的問題尤其突出，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法過于陳舊，不能靈活地教授新課，采用講授法為主，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式則以被動接受為主；教師在授課過程中缺乏對學(xué)生主動獲取知識以及對學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣、方式的培養(yǎng)。教學(xué)方法適當(dāng)選擇將直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。隨著國家的發(fā)展，職業(yè)教育的不斷進步，要求我們教師更應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)生已知的認知水平和掌握知識的實際情況，更新教育觀念，進行多樣化的教學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。單從知識結(jié)構(gòu)來看，枯燥乏味。如果仍然采用“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”這樣傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實數(shù)學(xué)學(xué)科也有它的趣味性，若能以探究式方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，盡量以實例模型引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，輔助于多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)效果是不言而喻的。

六、結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠真正應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動力，進而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。顯而易見，中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，且任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于我們數(shù)學(xué)教師而言，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實際、結(jié)合所教專業(yè)的特色，在今后的實際教學(xué)中把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。根據(jù)具體內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段.喚起學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.我將在自己平凡的工作崗位上，辛勤耕耘，默默奉獻，以自己有限的園丁之露澆灌著職業(yè)教育園地里的每一枚花朵和每一片枝葉。我們更要拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育改革中真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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