鉗工實習教學中分段式教學的組織及實施

李小瓊

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育受到了廣泛的關(guān)注。分段式教學在鉗工實習教學中發(fā)揮著重要作用。本文就鉗工實習教學中分段式教學的組織及實施進行了探索。從一定程度上講，將分段式教學運用在鉗工實習中，便于教師在實際教學中對學生因材施教，可以產(chǎn)生良好的效果，既能促使學生在畢業(yè)后能夠適應崗位需求，也能提高教師的綜合素質(zhì)。運用分段式教學，能夠在實際教學中促使學生專業(yè)技能的提高，還能將理論內(nèi)容不斷深化，進而促使理論內(nèi)容與實習教學相互促進，真正促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鉗工實習 分段式教學 具體措施

隨著科學技術(shù)發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求逐漸增多。在機械專業(yè)中，鉗工技能是一項必須掌握的技能。這就要求學生熟練掌握鉗工基礎(chǔ)技能，并達到一定水平。一定程度上講，鉗工技能學習是一個長期過程，教育者在實際教學中應該根據(jù)具體教學任務，運用適當?shù)姆椒ㄟM行教學，以提高教學效率。分段式教學是一種新型的教學方式，對鉗工實習具有重要作用。本文將針對鉗工實習教學中分段式教學的組織進行針對性探究。

一、分段式教學在鉗工實習教學中的作用

分段式教學是指以職業(yè)教育特點為核心，根據(jù)專業(yè)技能教育的階段性特征，分為基本操作技能階段、基本操作綜合訓練階段、裝配操作訓練階段和考核強化訓練階段開展教學的方式。在這些教學階段中，應對教學內(nèi)容進行全方位調(diào)整，進而提高教學效率?？傮w而言，鉗工實習是一種技能式教學，主要是培養(yǎng)學生的操作能力。實際教學中，教育者應該按照各階段的特點，將其重點知識等進行整合，同時按照實際進程對學生進行教學。在鉗工實習中，分段式教學是一種較好的教學方式，能夠促進提高學習效率，進而促進完成鉗工實習的階段性任務。另外，在實際教學中，根據(jù)學生差異運用分段式教學，學習較好的學生能夠有效帶動學習較差的學生，實現(xiàn)共同進步，促進提高教學質(zhì)量。

二、分段式教學在鉗工實習教學中的具體方法

1.基本操作技能培訓教學

在鉗工技能實際學習中，學生應全面掌握鉗工操作相關(guān)知識，包括鉗工理論知識?？傮w來講，在鉗工實習教學中，應該將理論知識與相關(guān)操作結(jié)合起來，既要讓學生掌握相關(guān)操作方法、操作技巧和操作要點等，又要綜合介紹鉗工工具設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)。

在進行基本技能教學時，教師除應讓學生掌握相關(guān)理論知識和動作要領(lǐng)外，還應進行示范，指導幫助學生完成技能模仿訓練。在起初階段，學生沒有掌握足夠的機械加工常識，難以遵循切削用量的原則，必然會出現(xiàn)失誤。對此，教師應該及時給予指導，糾正學生的錯誤，提高教學質(zhì)量，同時促進提升學生的綜合能力。在學習中，教師應該讓學生樹立“只有進行正確的操作，才能在短時間內(nèi)高效完成全部工作”的觀念，為日后的學習奠定基礎(chǔ)。

2.基本操作綜合性訓練

掌握相關(guān)操作技能后，基本操作綜合性訓練階段的教學主要培養(yǎng)學生對工件的分析以及實際編制能力，提高學生的實際操作技能水平，使其實際操作能夠達到一定的精準度。在具體教學中，教師應該尊重學生的主體地位，為學生留一定的空間，讓學生能夠獨立思考，通過自身實踐深化理解。針對重難點問題，可以采用小組討論的方式，讓學生在實際討論中加強對知識的理解，進而促進技能的提升。針對銼配凸凹件的實際訓練，教師應該提出相關(guān)問題，如工藝尺寸問題等。學生通過自身編制工藝和進行加工等，對問題進行探討，最終得到相關(guān)結(jié)論。這樣的工藝分析能力，能夠為日后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)，還能促進學生全面發(fā)展。在實際制作過程中，教師應該加強對測量基準、工藝尺寸和加工順序等的指導。在工藝過程中，有的學生沒有進行針對性設(shè)計，因此，在實習中會存在大量錯誤素材。針對這樣的情況，教師應該及時給予分析，幫助學生提高學習質(zhì)量。

3.裝配操作階段式訓練

對于該階段的學習，主要是以培養(yǎng)學生的機構(gòu)裝配以及實際調(diào)整為主，同時還積極培養(yǎng)學生的分析能力以及相關(guān)的檢驗能力。在其實際裝配中主要是以裝配方法以及裝配精度為核心，在裝配方法中應對相關(guān)結(jié)構(gòu)部件進行合理性的選擇，進而能夠強化其學習繪制裝配單元系統(tǒng)圖這樣的能力。而裝配精度主要是對裝配結(jié)果進行全面性的檢測。最終將檢測結(jié)果以及相關(guān)的技術(shù)要求等進行對比，這樣才能判斷出實際裝置與技術(shù)要求是否相符合。如果沒有達到規(guī)定標準，應進行針對性的調(diào)整。

在講解相關(guān)知識點的過程中，教師可以采用列表的方式進行總結(jié)，進而能夠使知識更加系統(tǒng)化以及直觀化。針對結(jié)構(gòu)裝配技術(shù)中的固定連接以及傳動結(jié)構(gòu)進行學習時，應該將內(nèi)容進行合理的歸納。在按照相關(guān)步驟進行示范，將學生分配到具體性的齒輪軸中進行調(diào)整以及裝配等操作，這樣的方式能夠讓學生將相關(guān)理論知識運用到實際操作中來。除此之外，教師還應注意鍛煉學生的獨立思考能力，進而增強學生對知識的理解，還能調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主動地參與到實際教學中來。

4.針對強化訓練應進行考核

對于其實際考核強化訓練階段中的教學來講，整體而言是針對鉗工等級考試中的相關(guān)要求以及各類題型等進行的綜合性訓練。其中主要是以工件工藝分析以及工藝步驟編制為主，在教學中，教師應該具有足夠的耐心對學生進行指導，進而能夠豐富學生的知識儲備，增強學生的綜合能力。在新的形勢下，教師應該加大技能大賽這方面的訓練，進而能夠加強學生對理論知識的理解。另外采用啟發(fā)式教學，進而引導學生對工件加工的深刻性思考，進而提高學生的交流能力以及實現(xiàn)其綜合性發(fā)展。

三、小結(jié)

總而言之，對于分段式教學主要是為了能夠更好地對鉗工技能進行科學有效的分段，同時有目的地對教學任務進行劃分。另外還應在實際技能訓練中進行相關(guān)的測評，教育者在實際分段式教學中應該保證其獨立性以及鮮明性的特點，進而在各個階段中能夠建立起有效的聯(lián)系，在真正意義上實現(xiàn)分段式教學的整體性目標。

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（作者單位：廣東省南華技工學校）endprint