技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀調(diào)查分析

潘麗好

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是指“幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。”在市場(chǎng)導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，技校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求，針對(duì)專業(yè)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展職業(yè)指導(dǎo)。本文運(yùn)用調(diào)查分析結(jié)合文獻(xiàn)研究的方法，對(duì)廣州地區(qū)內(nèi)某三所技校共150名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，從而分析技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求現(xiàn)狀，并對(duì)如何開展職業(yè)指導(dǎo)工作提出建議。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo)需求 現(xiàn)狀 對(duì)策

本調(diào)查的目的：對(duì)技工院校（簡(jiǎn)稱技校）學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求狀況進(jìn)行調(diào)查分析，為技校開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考依據(jù)。方法：用自行設(shè)計(jì)的問卷采用無記名方式自填問卷的方法選取廣州地區(qū)內(nèi)某三所技校的150名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果：本次調(diào)查共收回問卷126份，實(shí)際有效調(diào)查問卷123份，有效率為97.62%；有效樣本123份中，一般技工學(xué)校28人，高級(jí)技工學(xué)校49人，技師學(xué)院46人。結(jié)論：大部分技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求較大，渴望得到就業(yè)幫助，其中，技校學(xué)生最希望得到的職業(yè)指導(dǎo)為“就業(yè)信息發(fā)布與校園招聘會(huì)” 和“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”。針對(duì)此調(diào)查結(jié)果，本文提出了開展職業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)對(duì)策，以供參考。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法

1.調(diào)查對(duì)象

以廣州地區(qū)內(nèi)三所不同的技校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取150名學(xué)生做調(diào)查，共發(fā)放150份問卷， 其中一般技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院各50份。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容包括技校學(xué)生的學(xué)校層次，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的了解情況，就業(yè)求助首選對(duì)象，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的渴望程度，期望得到職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。

3.調(diào)查內(nèi)容的科學(xué)性分析

本次問卷設(shè)計(jì)的目的是調(diào)查廣州地區(qū)內(nèi)三所不同層次技校的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求現(xiàn)狀。首先，由于對(duì)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的了解情況及就業(yè)求助的首選對(duì)象可以反映出技校學(xué)生目前現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)掌握情況以及對(duì)學(xué)校提供職業(yè)幫助的需求；其次，不同層次的技校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的情況不一樣，所以分析技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)渴望程度學(xué)校層次變量有無明顯差異性具有一定的意義；最后，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容需求學(xué)校層次變量的調(diào)查在研究技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求時(shí)是必不可少的。通過這幾個(gè)方面內(nèi)容的調(diào)查才可以充分了解到學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的渴望程度和最希望得到的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而得以有針對(duì)性地提出技校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)建議。

4.調(diào)查方法

本調(diào)查采用實(shí)證分析的方法，自擬調(diào)查問卷，由調(diào)查對(duì)象自填問卷的方式完成。填寫調(diào)查問卷前向技校學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)說明，講清調(diào)查的目的、意義和填寫問卷的相關(guān)注意事項(xiàng)，調(diào)查后及時(shí)收回問卷。

5.資料分析方法

將調(diào)查所得數(shù)據(jù)錄入Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行歸類分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

150份問卷中，共收回問卷126份，回收率為84%；其中有效問卷123份，有效率為97.62%。有效份數(shù)在一般技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院中分別為28、49、46。本文將不同層次學(xué)校的學(xué)生設(shè)成對(duì)照組，以探討其差異性。調(diào)查樣本構(gòu)成基本情況見表1。

1.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的了解情況

調(diào)查結(jié)果顯示，48.47%的技校學(xué)生表示對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容完全不了解，33.67%的學(xué)生表示了解很少，9.69%的學(xué)生比較了解，只有8.16%的技校學(xué)生表示對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容非常了解。由此可見，大部分的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較陌生，缺乏相關(guān)的就業(yè)知識(shí)。

2.就業(yè)求助首選對(duì)象

在調(diào)查對(duì)象中，46.34%的學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，首選的求助對(duì)象是父母親友，選擇學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)校老師的分別是22.76%、16.26%。從這個(gè)數(shù)據(jù)中可以看出接近一半學(xué)生的就業(yè)求助首選對(duì)象是父母親友，但實(shí)際的情況是大多數(shù)的家長(zhǎng)親友不能給學(xué)生提供專業(yè)、有效的就業(yè)指導(dǎo)。除此之外，有22.76%和16.26%的學(xué)生分別首選學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)校老師，說明還是有相當(dāng)部分的學(xué)生希望得到學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)且較信任學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)。

3.技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的渴望程度

調(diào)查顯示，94.31%的技校學(xué)生希望得到職業(yè)指導(dǎo)，說明技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求很大，渴望程度較強(qiáng)。

從職業(yè)指導(dǎo)渴望程度學(xué)校層次變量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，三個(gè)學(xué)校90%以上的學(xué)生都表示希望得到職業(yè)指導(dǎo)，表明技校學(xué)生還是很注重自己的職業(yè)發(fā)展的。在三個(gè)技校里面，技師學(xué)院學(xué)生選擇“希望”的比例最高，此學(xué)校已有專門的職業(yè)指導(dǎo)部門并開有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，由此反映出技師學(xué)院的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)稍高。

4.希望得到的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象中，38.21%的學(xué)生希望得到的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是就業(yè)信息發(fā)布與校園招聘會(huì)，34.96%的學(xué)生希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，19.51%的學(xué)生希望開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，還有少部分的學(xué)生需要就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)分析。

職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容學(xué)校層次變量的調(diào)查顯示，在就業(yè)信息發(fā)布與校園招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這兩個(gè)內(nèi)容沒有明顯差異，最大比例都是選擇“就業(yè)信息發(fā)布與校園招聘會(huì)”，其次是“職業(yè)生涯規(guī)劃”。另外，在一般技工學(xué)校和高級(jí)技工學(xué)校，分別有21.43%和20.41%的學(xué)生希望開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，調(diào)查中的技師學(xué)院已設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并開設(shè)有較多的職業(yè)指導(dǎo)課程。

三、開展職業(yè)指導(dǎo)工作的建議endprint

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求很大，并且最希望得到“就業(yè)信息發(fā)布與校園招聘會(huì)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”的職業(yè)指導(dǎo)，還希望有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程。

1.技工學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

一是有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生迅速成才。有效的職業(yè)指導(dǎo)可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成才。

二是有利于提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。一方面系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。另一方面，學(xué)校通過職業(yè)指導(dǎo)工作可以了解到學(xué)生和社會(huì)的需求，按照需求及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置，從而更好地貼近學(xué)生和社會(huì)，反過來促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三是有利于合理配置人力資源。技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是聯(lián)系豐富的人力資源與社會(huì)人才市場(chǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，是合理配置人力資源，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的重要途徑。

2.技工學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的建議

一是建立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。師資力量是學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量。學(xué)校必須建立一支有責(zé)任心、有良好職業(yè)道德，并且具備專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)、了解社會(huì)市場(chǎng)和學(xué)生需求并且樂于服務(wù)的師資隊(duì)伍。

二是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。調(diào)查三所學(xué)校當(dāng)中，只有其中的一所技校開設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)部門，其余兩所還沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)部門。學(xué)校開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以針對(duì)學(xué)校專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求等實(shí)際情況，對(duì)本校職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

三是開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以以課程教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行。職業(yè)生涯輔導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生審視個(gè)人職業(yè)選擇與未來職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的最佳匹配。

四是加強(qiáng)招聘信息搜集與發(fā)布，舉辦校園招聘會(huì)。就業(yè)是技校學(xué)生非常關(guān)心的問題。學(xué)校有必要在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)給學(xué)生提供盡可能多的幫助。針對(duì)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)多搜集、發(fā)布招聘信息是非常必要的途徑。校園招聘會(huì)可以更加直接把市場(chǎng)需求與學(xué)生需求結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生就業(yè)起到很大的幫助。

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（作者單位：廣東省嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校）endprint