“中國(guó)制造2025”視域下培育高職學(xué)生“工匠精神”的探究

王建紅

2016年，全國(guó)兩會(huì)將“工匠精神”重點(diǎn)提出，高職院校今后的努力方向就是培養(yǎng)新時(shí)代的工匠型人才，使優(yōu)秀技能型學(xué)生成長(zhǎng)有通道、發(fā)展有空間、社會(huì)有地位，大力弘揚(yáng)培育精益求精的新時(shí)期工匠能手。2017年2月，遼政辦[2017]32號(hào)文件對(duì)高職教育提出了新的要求，高職院校應(yīng)積極跟進(jìn)“中國(guó)制造2025”計(jì)劃，并著力培養(yǎng)以遼寧大工匠為代表的專業(yè)工匠人才?；谏鲜?，“中國(guó)制造2025”視域下培育高職學(xué)生“工匠精神”的研究非常有意義。

高職院校應(yīng)該采用什么方法來(lái)培養(yǎng)工匠人才呢？這一問(wèn)題已備受關(guān)注。要想從眾多研究方法中，提煉出特色，并解決一定的實(shí)際問(wèn)題，必須打破常規(guī)，尋找新路。本文根據(jù)渤海船舶職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，提出四種途徑，闡述如下。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

許多年以來(lái)，高職院校的辦學(xué)理念一直是在保證就業(yè)率的前提下，穩(wěn)穩(wěn)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。這樣，從一定程度上導(dǎo)致了高職院校在“傳技”和“育人”教學(xué)理念上出現(xiàn)了偏差。

高職院校是培養(yǎng)技能型工匠人才的重要渠道，需要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，并將這兩項(xiàng)高度融合在一起。要想提高學(xué)生的職業(yè)技能，就應(yīng)該充分了解學(xué)生所需提交作品的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能保證作品的質(zhì)量與精度。要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，作為高校教師，應(yīng)該從思想上、責(zé)任上、職業(yè)上等諸多方面，為學(xué)生樹立榜樣，在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生追求完美的精神，并將其融入到每一節(jié)課，每一次訓(xùn)練當(dāng)中。

上述的這些教學(xué)理念，與“工匠精神”的內(nèi)涵完全一致，正是“工匠精神”的精髓。

二、將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是“黑板式”又或是“PPT文字圖片式”，這些教學(xué)方式在教授知識(shí)點(diǎn)方面具有優(yōu)勢(shì)，可是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)等方面存在明顯的不足。當(dāng)今的職業(yè)教育已經(jīng)不是一言堂的教育了，需要引入真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)。高職教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)基本知識(shí)以外，還要了解企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的新要求，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平；學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)技能水平，而且從一定程度上，對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)，起到了至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，不但會(huì)縮短學(xué)生的職業(yè)身份轉(zhuǎn)變時(shí)間，還是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要手段之一。

三、改變課堂教學(xué)的方法

隨著真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，課堂教學(xué)的方法也需要相應(yīng)的改變。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的到來(lái)，越來(lái)越多的教師開始研究并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，完全自主學(xué)習(xí)，具有一定的能動(dòng)性。同時(shí)，還能獨(dú)立完成任務(wù)，從根本上掌握知識(shí)與技能。在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，學(xué)生自行組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練工作。最后，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程以及匯報(bào)情況，給予一定的分?jǐn)?shù)，占期末考核的重要比例。

學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，真正完成了真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生按照企業(yè)的要求，不但可以進(jìn)行項(xiàng)目工作，還能夠在工作過(guò)程中，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，提高職業(yè)責(zé)任感，使自己真正成為具有“工匠精神”的高技能人才。

四、改變考核評(píng)價(jià)的方式

以往高職教師采用的考核方式比較單一，基本上以試卷的形式呈現(xiàn)。而當(dāng)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引入課堂之后，就需要探索適合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)的合作過(guò)程，學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，這些都是考核的重要部分。所以，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多元化，涉及很多層面，完全體現(xiàn)過(guò)程考核。

總之，在高職教育中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；同時(shí)，嘗試在教學(xué)中引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)到企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景；采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改變課堂教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法，多方位將提高高職學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神進(jìn)行對(duì)接與融合，培養(yǎng)高職學(xué)生的“工匠精神”。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）endprint