如何走出小學語文教學的困境

李曉琳

【摘 要】新課標對小學語文教學提出了更高的要求，強調了新的教學理念及教學工具。小學語文是一門基礎課程，可以有效提升學生的語言能力以及文學素養(yǎng)，當前為了提高教學質量和效果，需要分析教學中的困境，并采取有效措施。

【關鍵詞】走出；小學語文教學；困境；策略

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0193-01

小學語文是一門基礎學科，但是因為內容較為單調，教師的教學模式也很單一，使得學生學習興趣并不高，存在學習效率低的問題。當前在新課標要求下，教師需要改變傳統(tǒng)的語文教學模式和方式，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生主動去學習，促進他們語文素養(yǎng)的提升。

一、小學語文教學的困境

（一）語文教育觀念較為滯后

當前新課改以及素質教育不斷強化，但是還有一些教師還是使用傳統(tǒng)的教學理論和方式，受應試教育影響較深，仍關注學生的成績發(fā)展，在教學中也都注重語文基礎知識的教授，忽略了最大化還原語文教學本來面目，對學生語文素養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)不夠重視，學生在學習中也處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有發(fā)揮出他們的主體地位。另外，還有一些教師沒有正確、全面認識語文課程，在教學中只是講解教材中的一些詞匯，但是卻沒有真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得教學效果有限，學生缺乏實踐能力及創(chuàng)新意識。

（二）遠程教育資源利用率低

當前語文教學改革中，已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學方法，而是借助新的教學工具。當前是信息時代，信息技術不斷發(fā)展，在語文教學中也進行了廣泛的應用，事實證明，其可以有效提高教學效果，改善教和學之間的效果，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。然而，在實際教學中，遠程教育資源卻沒有得到廣泛應用，之所以會這樣，就是有些教師信息技術應用水平較低，進而影響了利用效率。當前，還有一些教師不能熟練應用計算機，還有部分教師甚至不會使用計算機瀏覽遠程教育資源，這就沒有充分發(fā)揮出教育資源的作用，不能將其轉變成課堂教學中的資源。學校對遠程教育資源也缺乏組織管理，這也讓遠程資源的利用受到了限制，一些學校沒有分類處理教學資源，沒有為教師的應用提供便利，這就會讓一些教師使用起來感到無所適從，還有一些學校也沒有充分利用光盤資源，這些不足都嚴重影響了現(xiàn)代遠程教育資源的應用，使得其利用效率不高。

二、走出小學語文教學困境的對策

（一）更新教學觀念，提升語文課程素養(yǎng)

教學素質也很重要，好的教學可以發(fā)揮出榜樣作用，為學生樹立良好的榜樣。因此，要真正解決當前小學語文教學中的困境，就需要先遵循新課標的理念及要求，創(chuàng)新教育理念，注重體現(xiàn)出學生的主體性地位，調動學生語文學習的積極性和主動性，提高他們的學習效果，促進他們素養(yǎng)的提升[1]。另外，教師還需要注重對學生思想道德素質等方面進行培養(yǎng)，確保學生在掌握語言應用能力的同時，還可以加強其他方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）利用形象意境的創(chuàng)設來領悟文本意蘊

作家在創(chuàng)作文學作品中，將客體景物以及主觀情思進行結合，可以形成渾然一體的境界，從中我們可以體會到作家的情緒色彩，例如《游子吟》中的“游子身上衣”，其描述的就不只是普通衣服，更多表現(xiàn)出了偉大的母愛，可見，優(yōu)秀的作品通常都可以將情景交融的感覺表達出來。

在一些課文中，會有一些地區(qū)景象的描述，其描述可能已經(jīng)超出學生的普通認知范圍，學生也就無法進入到陌生環(huán)境的意境中。這就需要教師在文本內容基礎上，可以積極創(chuàng)設意境，將抽象的內容利用形象、直觀的方式進行展現(xiàn)，方便學生對其進行有效感知。教師可以選擇使用語言、掛圖、模型、錄像、實物等方式，創(chuàng)設形象的意境，讓學生感受感情經(jīng)驗，將文本內容以一幅幅流動的畫面進行表現(xiàn)，展現(xiàn)出其靈性。比如，在學習《爬天都峰》時，教師就可以使用視頻、圖片等形式，給學生展示天都峰的樣子，讓學生認識到其雄偉，這樣學生再看課文時就會有更好的感悟和理解，可以充分發(fā)揮想象力，想象老爺爺奮力登山的生動形象。有效對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這也是新課標強調的一點。

（三）語言關

語文是一門藝術性更強的學科，教師要發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢，去征服學生，聯(lián)系生活實際。一首精美的小詩、一首歌曲、一句名言，教師如果可以合理應用這些內容，也會獲得良好的教學效果[2]。學生在面對妙語連珠的教師時，他們不會覺得是在上課，而是將課堂當作一種樂趣，有了這種潛移默化的影響，學生就可以專注在課堂教學中，即使在課下，有一些精彩的內容，學生也不會忘記，仍然會覺得回味無窮，在這種情況下，學生積累的語言才更加具有生命力。這就需要教師在備課中能夠將教學語言也作為一個重要內容，要做到鮮活靈動，這也是很多教師常常忽略的問題。

三、結語

綜上所述，當前小學語文教學應該針對困境，采取有效措施進行改善和解決，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，調動他們的學習積極性和興趣，促進教學效果提升。

參考文獻：

[1]史秀玲.論新課改下小學語文課堂的情境創(chuàng)設[J].黑龍江科技.2012（2）

[2]李峰濤.小學語文情景創(chuàng)設教學和傳統(tǒng)教學的對比[J].課程教育.2013（34）