高校公共體育教學(xué)工作量調(diào)查研究①

史德平 陳建國 張益民 梁艷江

(晉中師范高等?？茖W(xué)校體育系 山西晉中 030600)

高校公共體育教學(xué)工作量調(diào)查研究①

史德平 陳建國 張益民 梁艷江

(晉中師范高等?？茖W(xué)校體育系 山西晉中 030600)

目的 研究高校公共體育教學(xué)工作量計(jì)算方法。方法 通過電子郵件對山西省部分高校100名副教授以上職稱體育專家進(jìn)行問卷調(diào)查。然后采用頻數(shù)分析對專家問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果 多數(shù)專家建議公共體育班級容量不宜過大，學(xué)期課程安排不宜過多，學(xué)期基本課時不宜過多，否則應(yīng)該增加體育教師工作量。此外，多數(shù)專家贊同隨著職稱提高，應(yīng)酌情降低學(xué)期基本課時，早操、課間操、課余訓(xùn)練、校運(yùn)會等教學(xué)工作以外的體育工作都應(yīng)適當(dāng)計(jì)算工作量。

公共體育教學(xué) 工作量 山西 高校

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2010)》強(qiáng)調(diào)，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人”[1]。高校體育是學(xué)生走向社會的最后一站，體育教師既要培養(yǎng)學(xué)生掌握健身技能，在參加體育鍛煉的過程中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以提高學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力?？梢?，體育教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮著重要作用。體育教學(xué)工作量是高校體育教師工作量的主要組成部分，也是高校體育教師職稱評定、評模選優(yōu)以及績效工資發(fā)放的重要參考依據(jù)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量以及工作超量以后的合理計(jì)算在很大程度上能調(diào)動教師的工作積極性。然而，多年來我國關(guān)于高校體育教師工作量沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算方法，給廣大高校體育教學(xué)單位和教務(wù)管理部門帶來了困擾，一定程度上也影響了高校體育教師的工作熱情。

1 對象與方法

1.1 研究對象

筆者通過對山西省部分高校100名副教授以上（其中教授20名，副教授80名）職稱的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

通過電子郵件或微信等形式進(jìn)行電子問卷的發(fā)放與回收，回收98份，回收率98%。有效問卷98份，有效率100%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

主要采用頻數(shù)分析的方法對專家所填寫的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出每個選項(xiàng)的百分率。

圖1 班級容量

2 結(jié)果

2.1 體育教學(xué)工作量

2.1.1 班級容量

從圖1可知，有53%專家認(rèn)為，公共體育課的班級容量應(yīng)在30人以內(nèi)是合理的，35%專家認(rèn)為班容量應(yīng)該在31～40人，10%專家認(rèn)為41～50人，僅有2%專家認(rèn)為班容量應(yīng)該在50人以上。

公共體育課主要在室外體育場地完成，班級容量過大，體育課教學(xué)中學(xué)生一旦成體操隊(duì)形散開，覆蓋面積會很大，體育教師聲音得更高的音量才能保證全班學(xué)生聽見講課內(nèi)容。這樣不僅會增加教學(xué)難度，而且嚴(yán)重影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教育部教體藝〔2014〕4號印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中建議每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人[2]。但是，仍有部分院校的公共體育教學(xué)是以自然班為單位進(jìn)行教學(xué)，有個班級容量甚至五六十人，很難保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。從圖2可知，有96.8%專家認(rèn)為應(yīng)增加體育教師的工作量。其中，43.5%專家認(rèn)為班容量每多出10人工作量系數(shù)增加0.1，較為合理，21%專家認(rèn)為增加0.2較為合理，25.8%專家認(rèn)為增加0.3較為合理。體育課堂主要技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，班級容量過大，在技術(shù)動作的練習(xí)中很難保證照顧到每一名學(xué)生。而且，教學(xué)條件一般的學(xué)校，體育場地器材也很難保證班容量過大的需求。

圖2 班容量大是否應(yīng)增加工作量

2.1.2 超課時工作量

從圖3可知，學(xué)期課時超量后，55%專家建議，每超一個課時即增加一個工作量。34%專家建議，按超出課時數(shù)的多少適當(dāng)折算工作量（如，超過4個課時以內(nèi)，系數(shù)為1；超過4個以上課時，系數(shù)為0.8等）其他專家建議，學(xué)期超出的課時按1.1、1.2、1.3等固定系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。筆者認(rèn)為，體育教師學(xué)期課時不宜過多安排，過多肯定會影響教學(xué)質(zhì)量的保證。如果教師資源有限的情況下，學(xué)期所授課時超出學(xué)校規(guī)定的基本課時，應(yīng)根據(jù)超出課時多少適當(dāng)折算工作量，即按課時超出的多少，一定課時范圍內(nèi)逐步降低折算系數(shù)，而不是以固定系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2.1.3 職稱不同基本課時是否有差異

調(diào)查表明，46.8%專家認(rèn)為職稱不同學(xué)期所承擔(dān)的基本課時無差異，而53.2%專家認(rèn)為應(yīng)該有所差異。進(jìn)一步對“認(rèn)為職稱不同學(xué)期課時有差異”的專家建議進(jìn)行分析結(jié)果顯示，助教學(xué)期基本課時是9.93節(jié)，講師9.57節(jié)，副教授7.03，教授6.06節(jié)，整體隨著職稱的提高，學(xué)期基本課時呈下降趨勢，這與高職稱教師所承擔(dān)的其他教學(xué)任務(wù)和科研有關(guān)?？嘴蠈W(xué)者也認(rèn)為，在進(jìn)行工作量計(jì)算時，要引進(jìn)彈性機(jī)制，注重人性化管理，對于不同年紀(jì)、不同體質(zhì)的教師要區(qū)別對待[3]。但也有其他專家建議，高職稱應(yīng)承擔(dān)更多基本課時，以使更多的學(xué)生可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師的教學(xué)科研中受益。

2.2 體育教學(xué)以外工作量

從圖5可知，而總計(jì)有83.9%專家認(rèn)為校運(yùn)會工作應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，29%專家認(rèn)為，校運(yùn)會工作每天按4個課時計(jì)算；24.2%專家認(rèn)為按6個課時計(jì)算；25.8%專家認(rèn)為按8個課時計(jì)算。還有其他專家建議，應(yīng)該按比賽實(shí)際的時長決定工作量，如按實(shí)際課時參與時間/45min計(jì)算。筆者認(rèn)為，如果校運(yùn)會等比賽是正常教學(xué)時間內(nèi)的工作，應(yīng)計(jì)入工作量，按實(shí)際參與時間/45min計(jì)算，否則不計(jì)入工作量。

從圖6可知，總計(jì)有91.84%專家認(rèn)為課余運(yùn)動訓(xùn)練應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，30.6%專家認(rèn)為，運(yùn)動訓(xùn)練工作按每90min1.6個課時計(jì)算；9.18%專家認(rèn)為按1.8個課時計(jì)算；43.9%專家認(rèn)為按2個課時計(jì)算。還有其他專家建議，每90min按1個課時、1.5個課時計(jì)算。筆者認(rèn)為，課余運(yùn)動訓(xùn)練的工作量計(jì)算應(yīng)根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練時間，每90min訓(xùn)練至少相當(dāng)于1.6個課時，不建議超過2個課時。

圖3 超課時工作量

圖4 不同職稱基本課時建議

圖5 校運(yùn)會等比賽工作

圖6 運(yùn)動訓(xùn)練工作量

從圖7可知，總計(jì)有83.68%專家認(rèn)為“兩操”即早操、課間操應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，24.49%專家認(rèn)為，“兩操”工作量按每次0.3個課時計(jì)算；13.27%專家認(rèn)為按0.4個課時計(jì)算；41.83%專家認(rèn)為按0.5個課時計(jì)算。筆者認(rèn)為無論是課間操還是早操實(shí)際工作時間一般不超30min，工作相對來說簡單。因此，工作量至少按0.4課時計(jì)算，不建議超過0.6課時。

從圖8可知，總計(jì)有90.3%專家認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)測試工作應(yīng)該計(jì)算工作量，其中，32.3%專家認(rèn)為，體質(zhì)測試工作量按每完成5～8人的測試工作為1課時計(jì)算；29%專家認(rèn)為按每完成9～12人的測試工作為1課時計(jì)算；17.7%專家認(rèn)為按每完成5～8人的測試工作為1課時計(jì)算。筆者認(rèn)為，學(xué)校條件較好的學(xué)校，每年有專項(xiàng)用于體質(zhì)測試的資金。對于條件一般的學(xué)校，體質(zhì)測試工作如果在非工作時間進(jìn)行，每天按6個課時計(jì)算或按實(shí)際工作時間計(jì)算，或?qū)W(xué)生體質(zhì)測試工作納入公共體育課內(nèi)容來進(jìn)行。

1990年5月14日，國家教委、國家體委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實(shí)施〈學(xué)校體育工作條例〉的通知》。條例第五章體育教師中指出，體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓(xùn)練、體育競賽應(yīng)當(dāng)計(jì)算工作量[4]。2014年6月11日，教育部以教體藝〔2014〕4號印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》第19條中明確，將體育教學(xué)、課外體育活動、課余訓(xùn)練競賽和實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師工作量，保證體育教師與其他學(xué)科（專業(yè)）教師工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)一致，實(shí)行同工同酬[2]。雖然《條例》和《標(biāo)準(zhǔn)》明文要求兩操、課外訓(xùn)練、體育競賽以及學(xué)生體質(zhì)測試等體育教學(xué)外的工作應(yīng)計(jì)算工作量，但是仍有部分院校實(shí)施不到位?？嘴蠈W(xué)者認(rèn)為，課堂教學(xué)以外的體育活動可制定詳細(xì)的工作量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工作性質(zhì)、工作時間、工作強(qiáng)度、學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用擬定標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行[3]。在新疆、湖北等部分省市曾出臺了類似案例中“其他”項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)算辦法早操、課間操每5次算2學(xué)時，大課間體育活動每一次算一個學(xué)時，課外體育活動和業(yè)余訓(xùn)練每一次（40min以上）算為一學(xué)時，體育教師組織納入學(xué)校工作計(jì)劃的體育競賽活動，校內(nèi)競賽每天按8學(xué)時計(jì)算，校外競賽每天按10學(xué)時計(jì)算，學(xué)生體質(zhì)健康測試和統(tǒng)計(jì)工作也應(yīng)給一定工作量計(jì)算[5]。正常教學(xué)工作量以外的體育工作一定要計(jì)算工作量，可按照學(xué)校的實(shí)際情況，酌情增加工作量，客觀統(tǒng)計(jì)，充分體現(xiàn)實(shí)行績效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。否則，將嚴(yán)重影響體育教師的工作積極性。

圖7 “兩操”工作量

圖8 體質(zhì)測試工作量

3 結(jié)論與建議

(1)建議高校公共體育課的班級容量不超過30人，部分以自然班為單位進(jìn)行體育教學(xué)的院校，如果班級容量過大，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，按超出規(guī)定人數(shù)適當(dāng)增加體育教師的工作量。

(2)體育教師學(xué)期所授課時超出學(xué)校規(guī)定的基本課時，應(yīng)根據(jù)超出課時多少適當(dāng)折算工作量，即按課時超出的多少，一定課時范圍內(nèi)逐步降低折算系數(shù)，而不是以固定系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

(3)高職稱體育教師一般承擔(dān)的科研任務(wù)和其他社會服務(wù)較多，因此，建議職稱越高，基本課時應(yīng)適當(dāng)降低。

(4)正常教學(xué)工作量以外的任何體育工作都要計(jì)算工作量，可按照學(xué)校的實(shí)際情況，酌情增加工作量，客觀統(tǒng)計(jì)，充分體現(xiàn)實(shí)行績效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。

[1]李立國.大學(xué)教師職業(yè)特性探析[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)報，2012，33(1)：66-71.

[2]教體藝〔2014〕4號印發(fā)，高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)[Z].

[3]孔煜.體育教師工作量認(rèn)定的新思考[J].當(dāng)代體育科技，2012(33)：83-85.

[4]1990年3月12日國家教委8號令，體委11號令，學(xué)校體育工作條例[Z].

[5]尹耀.體育教師工作量核算個案分析[J].中國學(xué)校體育，2012(12)：18-19.

G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0135-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.135

史德平(1984—)，男，漢族，山西運(yùn)城人，碩士，講師，研究方向：體育保健學(xué)理論與方法。