分組合作教學(xué)法在中職學(xué)生乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐①
——以杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)為例

朱斌斌

(杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué) 浙江杭州 311122)

分組合作教學(xué)法在中職學(xué)生乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐①
——以杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)為例

朱斌斌

(杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué) 浙江杭州 311122)

乒乓球運(yùn)動在我國是一項(xiàng)普及率很高的運(yùn)動，在各大中小學(xué)中也都開展了乒乓球的教學(xué)活動。教學(xué)過程中教師也會采用多種教學(xué)方法來實(shí)施乒乓球的教學(xué)，分組合作教學(xué)法就是其中之一。分組合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更有針對性，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠活躍課堂氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。本文通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等對中職生乒乓球教學(xué)中運(yùn)用分組合作教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)踐研究，研究結(jié)果認(rèn)為分組合作教學(xué)法有利于中職生的乒乓球技術(shù)水平提高，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)研究的具體過程，對于中職生乒乓球分組合作教學(xué)法實(shí)踐提出了三點(diǎn)具體建議。

分組合作教學(xué)法 中職 乒乓球教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

乒乓球在我國的中小學(xué)，一直以來都非常重視乒乓球運(yùn)動的開展，不僅都配套了乒乓球設(shè)施，在體育課中進(jìn)行了乒乓球技巧的教學(xué)，而且一些還成為乒乓球特色學(xué)校。乒乓球運(yùn)動對技術(shù)的要求很高，也很難掌握，中小學(xué)生如果想很快、很熟練的掌握乒乓球的打法，是一件很難的事情，需要教師恰當(dāng)運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能夠起到良好的教學(xué)效果。在過去的傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)中，都是教師依據(jù)乒乓球的教學(xué)大綱，制定出一定的教學(xué)計(jì)劃，然后就按照技術(shù)講解、技術(shù)示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)這幾個流程進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方法，模式單一，流程呆板，無視學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)、個性需求和興趣，這樣一來不僅使學(xué)生不能夠很好的掌握乒乓球技巧和技術(shù)，而且長久下去，就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)打乒乓球的興趣和積極性。對于一些有天賦、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生也無法從這樣的教學(xué)模式中得到進(jìn)一步發(fā)展。分組合作教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，可以使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)乒乓球的技巧和技術(shù)，可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果比較好，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識也能夠得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)會得到全面提高。筆者常年從事學(xué)校乒乓球隊(duì)的訓(xùn)練以及其他學(xué)生的教學(xué)工作，基于尋找最為有效的教學(xué)與訓(xùn)練捷徑，給同行們提供參考，開展了本研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以分組合作教學(xué)法在中職學(xué)生乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

筆者通過網(wǎng)絡(luò)（中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫及互聯(lián)網(wǎng)）、雜志、書籍，查閱了有關(guān)分組合作教學(xué)法、乒乓球技術(shù)動作教學(xué)的資料育信息，為后續(xù)研究提供了支撐。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

從任教的高一年級的7個班級中，任意抽取了兩個班級，1個作為對照班，1個作為實(shí)驗(yàn)班。對照班人數(shù)43人，男生人數(shù)21人，女生人數(shù)22人，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)45人，男生人數(shù)24人，女生人數(shù)21人。

2 結(jié)果與分析

2.1 分組合作教學(xué)法文獻(xiàn)綜述

分組合作學(xué)習(xí)在世界的很多國家都已經(jīng)得到了認(rèn)可和推廣，世界上很多的教育家和學(xué)者也都在研究這種教學(xué)模式。斯萊文是美國的心理學(xué)家就從社會心理學(xué)的角度指出，對合作教學(xué)的研究其實(shí)在20世紀(jì)20年代就開始了，直到形成一定的理論體系則是在20世紀(jì)70年代。約翰遜兄弟和斯坦是啊當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論的代表人物，他們經(jīng)過很多的研究實(shí)驗(yàn)證明指出，合作學(xué)習(xí)比其他的學(xué)習(xí)方式有效的多。我國對分組合作學(xué)習(xí)的研究在20世紀(jì)80年代才開始，但是隨著合作教學(xué)模式研究的不斷深化，研究力度也是在不斷加大，廣大教育工作組對其的研究更是深入，取得了相當(dāng)豐厚的研究成果。在有關(guān)分組合作和教學(xué)模式研究方面的文獻(xiàn)資料也日益豐富起來?！墩摵献鲗W(xué)習(xí)與體育教學(xué)》一書的作者駱秉全就指出：體育教師在體育教學(xué)過程中要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要善于對課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。周玉英在《合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式初探》一書中，指出：合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)中去，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識。

綜述上面的文獻(xiàn)，可以看到分組合作教學(xué)法得到了體育教育工作者及研究者的肯定，不同的是就不同運(yùn)動項(xiàng)目而言，其運(yùn)用的策略與過程是區(qū)別的。乒乓球教學(xué)中運(yùn)用分組合作教學(xué)的研究文獻(xiàn)并不多，能夠直接選用的策略也不是很多，因此有進(jìn)一步研究的價值。

表1 兩組學(xué)生身體素質(zhì)前測成績比較(±s)

表1 兩組學(xué)生身體素質(zhì)前測成績比較(±s)

50m(s) 1000m(min)實(shí)驗(yàn)組 7.69±0.17 4.15±0.21對照組 7.73±0.16 4.17±0.19 t 0.43 4.17±0.19 P＞0.06 ＞0.06

2.2 分組合作教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果

2.2.1 學(xué)生身體素質(zhì)在分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到的影響

從表1中的數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)下來，實(shí)驗(yàn)組的測試人員在1000m的成績上與對照組相比要略微高一點(diǎn)，而50m的成績兩者相比則沒有什么較大的差距。也就是說，50m實(shí)驗(yàn)組和對照組的測試人員的身體素質(zhì)沒有什么明顯的差別。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因有兩個個方面：其一，學(xué)生的身體素質(zhì)如果向要得到有效提高必須要經(jīng)過長期的、科學(xué)、系統(tǒng)的體能訓(xùn)練才有可能實(shí)現(xiàn)，想要在短時間里實(shí)現(xiàn)是基本上達(dá)不到的。這次實(shí)驗(yàn)的時間比較短，而且實(shí)驗(yàn)時的運(yùn)動量也沒有達(dá)到一定的量，學(xué)生的身體素質(zhì)在這種實(shí)驗(yàn)情況下是不可能得到多大提高的。其二，分組合作教學(xué)法這種教學(xué)模式的培育目標(biāo)是讓學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會與他人合作、交流，學(xué)會分析問題和解決問題的能力，使他們這些方面的能力得到進(jìn)一步提高。在提高這些能力的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都會有相應(yīng)的改變，學(xué)生的交際能力、團(tuán)體合作能力也會得到有力的提高。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，分組合作教學(xué)法和其他以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主要培養(yǎng)目的教學(xué)模式是不一樣的，這也是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到顯著提高的根本原因。

分組合作教學(xué)法雖然不能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是它也有自己的獨(dú)特作用。例如，分組合作教學(xué)法通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的互動，可以是學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的交流，使他們在互相的幫助、互相激勵、相互切磋中提高體育鍛煉的興趣、積極性，使學(xué)生養(yǎng)成在平時的日常生活中主動鍛煉的習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2 學(xué)生技術(shù)動作在分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到的影響

通過對表2的分析可以得知，實(shí)驗(yàn)組在知識數(shù)量、動作技評和擊球準(zhǔn)確性的數(shù)據(jù)都比對照組的數(shù)據(jù)要高，在擊球準(zhǔn)確性上數(shù)據(jù)差距最大。從實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)中可以看出不管是哪個組，學(xué)生在分組合作教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的運(yùn)動技術(shù)動作水平都得到了有效的提高，也就是說，這兩種教學(xué)方法都可以對提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)動作水平產(chǎn)生一定的作用。但是，通過對數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，分組合作教學(xué)法的作用比傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用要大一些。

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組動作技能差異性比較

表3 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度后測成績

學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球的技術(shù)動作的時候，一般是自己琢磨理解動作技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而熟練地掌握技術(shù)。運(yùn)動技術(shù)在剛剛形成的時候，教師對動作技術(shù)要領(lǐng)的講解以及學(xué)生對動作的第一個印象對于技術(shù)的掌握都起到了很重要的影響。學(xué)生在練習(xí)過程中，需要有人對其動作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，糾正其不正確的動作，學(xué)生自己是很難發(fā)現(xiàn)的。

在體育教學(xué)中，一些教師在講授乒乓球技術(shù)動作時，只是簡單的把動作怎么做和技術(shù)要點(diǎn)教給學(xué)生，而沒有把技術(shù)原理和動作要領(lǐng)講給學(xué)生聽。這樣就使得學(xué)生學(xué)到的技術(shù)動作理解不夠深刻，不能掌握動作技術(shù)的精髓。在乒乓球的很多教學(xué)中，教師通常只是針對技術(shù)動作本身進(jìn)行講解和傳授，而沒有對一些乒乓球理論性知識進(jìn)行教授，這就使得學(xué)生都把注意力集中在技術(shù)動作的演練上，并沒有對技術(shù)動作做過多的研讀，導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)動作的掌握上出現(xiàn)了一知半解的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是按照講解動作、教師示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這樣的過程進(jìn)行的，使得學(xué)生沒有辦法充分理解技術(shù)動作的要領(lǐng)，使得學(xué)生即便對技術(shù)動作進(jìn)行高強(qiáng)度、高密度的練習(xí)，也沒有辦法真正掌握技術(shù)動作。

在分組合作教學(xué)方法中，教師并不是直接傳授學(xué)生乒乓球的技術(shù)動作要領(lǐng)，而是讓學(xué)生先行了解將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，使學(xué)生初步感知技術(shù)動作要領(lǐng)。然后再引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)動作進(jìn)行討論和思考，使學(xué)生對動作的原理和方法有個大概的了解，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。之后，教師就可以組織小組合作學(xué)習(xí)了。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給每一個學(xué)習(xí)小組，并讓每一個小組成員清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，對于那些技術(shù)動作掌握得比較好的小組學(xué)生，可以讓他們?yōu)槠渌〗M成員進(jìn)行動作示范并結(jié)合示范講解動作要領(lǐng)，使其他學(xué)生都能夠真正掌握動作精髓。教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，不是沒有事情干，而是要深入小組中去，及時對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，對于練習(xí)得比較好的學(xué)生要及時予以鼓勵和表揚(yáng)；同時還要組織學(xué)生對一些比較難掌握的動作進(jìn)行討論，促進(jìn)小組成員之間的合作和交流。

從上面的分析可以看出，分組合作教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能夠引導(dǎo)學(xué)生徹底理解動作技術(shù)要領(lǐng)，更能夠幫助學(xué)生真正掌握動作技術(shù)，因此，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對技術(shù)動作的掌握比對照組的學(xué)生更加好。

2.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到的影響

從表3中可以看出，對照組學(xué)生的數(shù)據(jù)前后變化不大，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)據(jù)前后變化較大，這說明了分組合作教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響較大。分組合作教學(xué)法體現(xiàn)了民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)習(xí)態(tài)度也就自然端正了許多，也就能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來。

2.2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到的影響

通過對表4的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以看出，對照組的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的變化不大，但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)據(jù)相差較大。這就充分說明了，傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響不大，而分組合作教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響較大，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣。分組合作教學(xué)法旨在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此，學(xué)習(xí)興趣也就會大大提高。

表4 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后測成績

2.2.5 學(xué)生團(tuán)體合作意識在分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到的影響

從表5中可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的團(tuán)體合作意識明顯增強(qiáng)，對照組學(xué)生的團(tuán)體合作意識變化不大，這也充分說明了分組合作教學(xué)法對提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識有著明顯的作用。這與分組合作教學(xué)法提倡小組合作的做法是分不開的。

表5 兩組學(xué)生團(tuán)體合作意識后測成績

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 分組合作教學(xué)法有利于乒乓球技術(shù)水平提高

通過上述實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)法和分組合作教學(xué)法都能夠提高學(xué)生的乒乓球技術(shù)動作水平，都能夠在幫助學(xué)生提高技術(shù)水平中發(fā)揮作用。但是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差距上來看，實(shí)驗(yàn)組比對照組要多得多，充分說明了分組合作教學(xué)法能夠使學(xué)生真正理解和掌握乒乓球的打法和技巧。

3.1.2 分組合作教學(xué)法可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，對照組學(xué)生對待乒乓球?qū)W習(xí)的態(tài)度不怎么樣，實(shí)驗(yàn)前后差距不大，但是實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)差距較大，說明了學(xué)生對待乒乓球?qū)W習(xí)態(tài)度有了較大的轉(zhuǎn)變，比以前端正了很多。在分組合作教學(xué)法的實(shí)施過程中，小組合作的各個學(xué)生會相互幫助、相互鼓勵，學(xué)習(xí)氣氛比較融洽，使學(xué)生愿意主動地去學(xué)習(xí)乒乓球動作技術(shù)，學(xué)習(xí)態(tài)度也自然就認(rèn)真起來。

3.1.3 分組合作教學(xué)法可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從實(shí)驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對照組對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣不高，比實(shí)驗(yàn)調(diào)查之前的數(shù)據(jù)略有提高，但是幅度不大，但是實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)調(diào)查前后的差距比較大，實(shí)驗(yàn)調(diào)查后的數(shù)據(jù)比實(shí)驗(yàn)調(diào)查前的數(shù)據(jù)要高出很多。分組合作教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到了突出，學(xué)生之間也能夠互相幫助，互相鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性得到很大的增強(qiáng)，使學(xué)生在不知不覺的自主學(xué)習(xí)中掌握乒乓球的技術(shù)，并在積極主動的學(xué)習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展。從實(shí)驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)對比來看，分組合作教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動技術(shù)的興趣。

3.1.4 分組合作教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

從實(shí)驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組關(guān)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識數(shù)據(jù)的前后差距也是很大的，實(shí)驗(yàn)調(diào)查后的數(shù)據(jù)比之前的數(shù)據(jù)要高出很多，比對照組的數(shù)據(jù)也有很大的優(yōu)勢。這都說明了分組合作教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識方面能夠發(fā)揮出巨大的作用，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，能夠大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。

3.2 建議

3.2.1 教師要及時進(jìn)行必要的輔助指導(dǎo)

分組合作，不是教師給小組布置完學(xué)習(xí)任務(wù)就沒事了，就可以完全放手讓學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要深入到每個小組中去，及時了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，對于接受能力較差的學(xué)生還要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

3.2.2 分組合作教學(xué)法要依據(jù)實(shí)際情況

在選擇教學(xué)方法時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不能夠?yàn)榱朔纸M而分組，為了合作而合作，完全不顧教學(xué)的實(shí)際需要來選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇分組合作教學(xué)法之后，正確的做法是要完全按照分組合作的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，如果碰到有難度比較高的教學(xué)內(nèi)容或者高難度動作，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，一定要對接受能力較弱的學(xué)生加強(qiáng)單獨(dú)輔導(dǎo)，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，充分發(fā)揮分組合作教學(xué)法的優(yōu)勢，最大限度地提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式中既學(xué)到乒乓球的動作技術(shù)，又能夠得到全面發(fā)展。

3.2.3 分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要適中

在乒乓球教學(xué)中實(shí)施分組合作教學(xué)法，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中重要的一環(huán)就是布置分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。因此，分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置質(zhì)量的高低，將直接決定著分組合作教學(xué)法的實(shí)施效果。如果要想提高分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，教師應(yīng)該從以下幾個方面去布置分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不能夠太大，難度太大，學(xué)生完成不了，會影響到教學(xué)效果；也不能夠太容易，太容易學(xué)生就會提不起太大的興趣，同樣不會起到太好的教學(xué)效果。其次，分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)要面向全組學(xué)生，不能夠只針對一部分學(xué)生的特點(diǎn)，不能夠只符合一部分人的需要。學(xué)習(xí)任務(wù)只有是大家都能夠完成的，小組里的學(xué)生才能夠一起討論、完成任務(wù)。否則，就會造成，一部分學(xué)生在積極、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而另一部分學(xué)生就無所事事、干坐在一旁，看著其他學(xué)生在忙活。最后，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價時，要重點(diǎn)看看小組里學(xué)生一起合作任務(wù)的完成情況，還要針對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價，看看學(xué)生個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有完成，學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)效果有沒有得到很好的體現(xiàn)。

4 結(jié)語

分組合作教學(xué)法對于提高乒乓球教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識等方面都能起到很大的作用，是一種非常有效的教學(xué)方法。體育教師一定要在乒乓球教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時選擇此種教學(xué)方法，教學(xué)過程中要積極參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]吳自強(qiáng).乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀及發(fā)展分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017(1)：66，69.

[2]鐘家春.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016(15)：102-103.

[3]馬麗.小組教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技，2015(5)：165-166.

[4]高琪.“分組合作教學(xué)法”在乒乓球反手推擋教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院，2015.

[5]陳曉彬.分層合作教學(xué)對乒乓球初學(xué)者學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2015(4)：51-54.

G80-32

A

2095-2813(2017)10(a)-0102-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.102

朱斌斌(1981，3—)，女，浙江杭州人，研究生，研究方向：乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練。