高中生物學(xué)習(xí)方法探析

張欣然

摘要：高中生對學(xué)習(xí)生物知識存在一個較大誤區(qū)，認(rèn)為死記硬背即可將生物學(xué)好，但當(dāng)真正接觸到生物這一門學(xué)科，發(fā)現(xiàn)需要大腦思維去對知識進(jìn)行整合，而不是單純靠死記硬背就可以獲取知識。因此，要學(xué)習(xí)好高中生物，就要不斷的探索新的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；分析

一、前言

對于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生而言，大部分會認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一件很簡單的事情，而部分學(xué)生則對學(xué)習(xí)生物并無太多興趣，但其實(shí)不然，高中生物比初中生物更為深化，知識點(diǎn)更豐富。高中生要學(xué)習(xí)好生物，不僅要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還要堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握生物學(xué)科特點(diǎn)，對提升高中生學(xué)習(xí)生物興趣具有一定的意義，可從以下幾點(diǎn)尋找學(xué)習(xí)生物方法。

二、高中生物學(xué)習(xí)方法分析

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握知識要點(diǎn)。俗話說：興趣是最好的教師。高中生想要使教學(xué)效率提高，就必須提高對學(xué)習(xí)生物的興趣。第一，進(jìn)行直觀性學(xué)習(xí)。生物課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有所不同，生物學(xué)科更具有抽象性，這一特征使得教師加強(qiáng)直觀性教學(xué)。第二，加強(qiáng)對生物情感的認(rèn)知。高中生處在青春期階段，學(xué)生情感豐富且細(xì)膩，需要人們予以關(guān)心，根據(jù)不同高中生心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，對高中生進(jìn)行表揚(yáng)，有助于提升他們對學(xué)習(xí)生物的情感認(rèn)知。第三，對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼練習(xí)

[1]?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W(xué)生應(yīng)該知道付出一定的努力才能獲得回報的道理。光在上課時候認(rèn)真聽老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課后進(jìn)行一定的練習(xí)才能提升其思維，掌握相關(guān)生物知識，牢記生物知識。并根據(jù)知識側(cè)重點(diǎn)的不同，如課本黑色字體中，表示重點(diǎn)理解；總結(jié)重點(diǎn)詞語。

2、將生物知識與生活聯(lián)系。高中階段對生物學(xué)習(xí)同生活加以融合意義重大，不但能提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主動性及興趣，同時還可以將生物學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生更容易接受生物知識，牢記生物知識點(diǎn)。如，高中生物通常要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在高中學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)型教學(xué)在高中階段對生物的學(xué)習(xí)不可或缺的，是穩(wěn)固學(xué)生基本知識并促使高中生更好進(jìn)步的關(guān)鍵。所以，為了更好地體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的功能及價值，高中生可主動將生物學(xué)習(xí)生活化，使實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容邁向生活化。同時，還要以生活化生物實(shí)驗(yàn)為前提，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識生活中的生物基礎(chǔ)知識，使其學(xué)會準(zhǔn)確探析問題，提升處理問題這一能力，促使整體素質(zhì)得以提高。

如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”有關(guān)內(nèi)容期間，學(xué)生需要開展同生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。呼吸作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可設(shè)計為對食材進(jìn)行保鮮，在實(shí)驗(yàn)中，高中生最好都能親身加入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)，學(xué)習(xí)期間密切觀察實(shí)驗(yàn)，就著實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)展開談?wù)?，教師指?dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)成果為根據(jù)，總結(jié)對食材進(jìn)行保鮮的要求。強(qiáng)化生物實(shí)踐能力，構(gòu)建優(yōu)良的關(guān)聯(lián)性，還能促使高中生產(chǎn)生更多主動性及能動性，提升其操作及實(shí)踐這些能力。而經(jīng)過生活化實(shí)驗(yàn)后，要善于歸納總結(jié)，將各個知識點(diǎn)連接起來，融會貫通。

3、善于合作學(xué)習(xí)，提升個人能力。要主動參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作掌握生物知識，并強(qiáng)化對理論知識的記憶，將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中來，以此提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)自身綜合能力的提升。利用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以小學(xué)合作的方式，幾個人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，每個小組成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)和所擔(dān)任的角色都不相同，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以在整個實(shí)驗(yàn)中都能夠?qū)崒?shí)在在的動起來。合作學(xué)習(xí)模式下，可以教學(xué)面向全體同學(xué)，兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以充分參與到實(shí)驗(yàn)中，能夠從實(shí)驗(yàn)中有所收獲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升生物學(xué)習(xí)效果。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好教學(xué)方式，具有較大的優(yōu)勢，值得推廣使用。

4、重視課前預(yù)習(xí)，掌握課堂知識。每一道生物題目包含著知識點(diǎn)，出題者會將不同階段的共同知識點(diǎn)放在一起考，主要測試學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，以及舉一反三、融會貫通的能力，例如生物教材第二章《組成細(xì)胞的分子》中第一節(jié)的內(nèi)容——細(xì)胞中的元素，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時可以學(xué)生在預(yù)習(xí)中指明具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如了解組成細(xì)胞元素有哪些？能夠掌握構(gòu)成細(xì)胞最基本的元素。此外，學(xué)生還需要學(xué)會檢測生物組織中各種不同的物質(zhì)，例如脂肪、蛋白質(zhì)以及糖類，并能夠深入探究細(xì)胞當(dāng)中所包含的化合物種類。學(xué)生通過教師的指點(diǎn)而在預(yù)習(xí)中通過閱讀教材以及拓展學(xué)習(xí)，能夠在三十分鐘之內(nèi)對這節(jié)知識有大致的了解，并且還可以認(rèn)識細(xì)胞中的基本元素。這就可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有目標(biāo)學(xué)習(xí)，從而為教師實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而，教師在探究案中可以設(shè)計的問題如對生命物質(zhì)性的認(rèn)識，學(xué)生可以結(jié)合教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)而初步對生命物質(zhì)性認(rèn)識，從而有效提升學(xué)生[3]。

三、結(jié)語

總之，要學(xué)好生物知識，不能單靠記憶，更重要的是理解文中內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用課堂知識解決題目，首先，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)；其次將學(xué)習(xí)生物生活化，通過實(shí)驗(yàn)分析，使得生物知識不再是停留于表面；其三，合作學(xué)習(xí)，有助于提升個人能力，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)生物的不足之處；其四，做好課前預(yù)習(xí)，有助于了解課堂大致內(nèi)容，以不斷提升自身掌握生物知識的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）：68-69.

[2] 劉欣.高中生物學(xué)習(xí)方法探析[J].赤子（中旬），2014，（02）：153.

[3] 王威，劉恩山，李倩.將跨學(xué)科概念融入高中生物學(xué)課程初探[J].生物學(xué)通報，2012，47（08）：29-33.endprint