“微”而有“威”，讓語文課堂更富“生態(tài)”

李桂芹

摘要：隨著“微”時代的來臨，新知識、新思想、新技術(shù)層出不窮。語文課堂也隨著發(fā)生了變化，它是關(guān)注學(xué)生個性差異的課堂；它是提倡學(xué)生觀點(diǎn)交鋒的課堂；它是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)生智慧才能的課堂。“微課”的到來，打破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識體系，將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化，并充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材?！拔ⅰ睍r代“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對我們的語文教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：微課；“微”時代；語文課堂；語文教學(xué)

一、簡是“揀”，架設(shè)坡度

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，敢于創(chuàng)新教法，做到靈活多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《草原》一課中，播放草原微課，采用移位入情法，換起學(xué)生的情緒記憶，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，從而使學(xué)生深深地感受到了草原的遼闊、美麗、令人神往。這樣直觀形象的教學(xué)不僅可以讓深奧知識淺顯化，還能讓這些知識在學(xué)生頭腦中留下更深刻、更難忘的印象。感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動的血液，讓學(xué)生把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想、去體驗(yàn)，融入自己的思想感情，進(jìn)入角色。讓學(xué)生在對詞語的深入解讀中，揣摩人物內(nèi)心世界，體會人物思想感情，真真切切地把自己當(dāng)成課文中的角色，進(jìn)步文本的情境，體會人物內(nèi)心情感變化，感悟人物精神。這種根據(jù)課文意境而創(chuàng)設(shè)的情境讓我們的師生情感在積極和優(yōu)化的環(huán)境中展開，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生情境思維，從而在情境思維中獲得知識。這對語文教學(xué)思想的更新有著特殊的意義。

二、簡是“減”，關(guān)注價值

學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、活生生的個體，而不是學(xué)習(xí)的奴隸，也不是知識的容器。新學(xué)生觀凸現(xiàn)了“以人為本”的觀念，應(yīng)該把學(xué)生看成具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。在語文教學(xué)中，我清楚自己的角色，明確自己是指導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。營造自主探究的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究新知識的熱情，讓學(xué)生通過自己的探究和教師的指導(dǎo)，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣時，多多反思學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂上，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，認(rèn)同學(xué)生的個性差異，采用有針對性的教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

《荷葉圓圓》是一年級的課文，是一篇輕松活潑的散文詩。一年級的孩子們都很愛玩，我根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，播放了多個“玩”的活動情境微課，引導(dǎo)學(xué)生去感受充滿童趣的夏天，去觸摸圓圓的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，讓學(xué)生在玩中識字，玩中學(xué)文，玩出趣味。在課堂的“玩”中，學(xué)生的童趣得到了激發(fā)，童心得到了流露，真正進(jìn)入“樂于學(xué)”的狀態(tài)。課堂也因“玩”而充滿了情趣?！白髡咝赜芯常刖呈紴橛H?！痹谡n中，我使用微課制造和渲染氣氛，千方百計(jì)地學(xué)生帶入課文描繪的意境中去，通過一地一景一物，拓寬學(xué)生的視野，加深他們的情感體驗(yàn)，使他們耳濡目染。讓學(xué)生盡快入文入畫、入情入境，撥動學(xué)生想象的琴弦，激起他們想象的飛揚(yáng)。

三、簡是“建”，愉快約會

學(xué)生是充滿智慧和活力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生的智能是多元的，學(xué)生是一個個鮮活的個體，教育工作要站在為學(xué)生一生幸福奠基，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展上來開展，這是我的教育觀念。讓自己教育的每一位學(xué)生都得到充分、全面、多元、終身發(fā)展是我的追求。我認(rèn)為深度課堂應(yīng)該“有內(nèi)涵、有沖突、有味道、有活力、有實(shí)效、有后勁”，鼓勵學(xué)生敢想、敢言、敢做。寬松的課堂氣氛有助于學(xué)生自由思考，最大限度地放飛心靈，激發(fā)想象，形成獨(dú)特的見解。

在播放《長征》一詩微課中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌描寫的意境中，使他們覺得自己仿佛就是一名長征途中的紅軍戰(zhàn)士，讀到“萬水千山只等閑”，就會感受紅軍那種千難萬險(xiǎn)無所懼的大無畏精神；讀到“三軍過后盡開顏”，就會和艱難困苦、取得長征勝利的紅軍戰(zhàn)士一樣，感到無比的喜悅。在課堂上我沒有限制學(xué)生的發(fā)言，沒有所謂的權(quán)威，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對的正確或錯誤，有的只是學(xué)生的積極思考和思維碰撞，我高度尊重學(xué)生。在民主的氛圍下學(xué)生思維活躍，氣氛活躍，和學(xué)生來個了愉快的約會。課堂并不是我一個人的獨(dú)角戲，也不是師生之間的機(jī)械問答，而是生生之間的討論，師生之間的討論。在課中，通過微視頻，提供大量的信息材料，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，拉近學(xué)生與教材中描素對象的時空距離，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。這樣的微課有力促進(jìn)學(xué)生的情感與課文人物情感的緊密結(jié)合。

“微”時期的語文教學(xué)，是以培養(yǎng)“素質(zhì)全面發(fā)展，個性充分發(fā)展，生命精彩紛呈”的為根本目的。 微課的引入，把語文教學(xué)活動的內(nèi)在生命力解放出來了，把知識的精神背景與學(xué)習(xí)的生命體驗(yàn)相融會，讓理性的領(lǐng)悟與情感的感悟產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。微課，微而有“威”，帶著學(xué)生展開有趣的知識探索，使學(xué)生眼界變得開闊，情感得到陶冶，素質(zhì)得到提高，最終能夠達(dá)到自己構(gòu)建起對知識的理解。

從新課程與教學(xué)改革的理念上說，微課的加入，更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生積極互動的教學(xué)過程中，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，陶冶思想情操，關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

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