小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性分析

王宏

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)的第一步，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的積極性，建立起新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，能夠更好的適應(yīng)新課程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性，通過(guò)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生重視預(yù)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅僅是一種形式，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但具有前瞻性和引導(dǎo)性，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)新課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有較為系統(tǒng)的把握，從而在接受新知識(shí)的過(guò)程中能夠找到重點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)有著重要意義，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要手段，以下將就其重要性做具體分析。

一、課前預(yù)習(xí)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)即將學(xué)到的新知識(shí)有充分準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師課上涉及的教學(xué)內(nèi)容有了大致了解，進(jìn)而找出自己的理解難點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)在哪里，進(jìn)而帶著問(wèn)題參加學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)的目的性，不但能夠減少教師重復(fù)講解的時(shí)間，同時(shí)還能為學(xué)生探究預(yù)留更多時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將不懂的問(wèn)題作出標(biāo)記，這些標(biāo)記就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)比較有典型性的問(wèn)題，進(jìn)而將其劃為教學(xué)重點(diǎn)，這些措施有利于教師科學(xué)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

例如在“垂直、平衡”概念的預(yù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將核心概念進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀理解標(biāo)記出自己不懂的地方。然后可以根據(jù)教材提示找出生活中可以見(jiàn)到的垂直或者平行的事物，并將這些事物記錄下來(lái)。同時(shí)還可以回答教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果遇到解答困難就要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，可以在課堂上作為聽(tīng)講重點(diǎn)，或者與老師同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教和討論[3]。這樣的課前預(yù)習(xí)形式有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

二、課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師在課堂中教授的知識(shí)是有限的，而且多數(shù)都是基礎(chǔ)知識(shí)，不少新知識(shí)需要學(xué)生在課下多加練習(xí)探索，并且根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主調(diào)整。通過(guò)預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生嘗試自學(xué)并獲得學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用其中，利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題會(huì)形成一定的知識(shí)沖突，這一沖突的形成正是學(xué)生探索新知的開(kāi)始。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到有效提高[4]。

例如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題預(yù)習(xí)中，教材為學(xué)生提供了豐富的例題選擇：科學(xué)組人數(shù)是舞蹈組人數(shù)的二分之一，舞蹈組有15人，科學(xué)組比舞蹈組少幾人？根據(jù)教材中的答案和自己的解題方法進(jìn)行對(duì)比，從而建立更科學(xué)的解題思路。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)過(guò)的整數(shù)應(yīng)用題與之做比較，通過(guò)不同知識(shí)類(lèi)型的對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展。

三、通過(guò)課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

學(xué)生由于知識(shí)能力水平不同、學(xué)習(xí)能力不同等因素，會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個(gè)體差異明顯。一些接受能力稍差的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)課堂上感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度有些困難。如果這種情況得不到有效解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息下降，學(xué)習(xí)熱情被壓抑。

基于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行提前了解，從而掌握部分教學(xué)內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生獲得成功感。在成功感的激勵(lì)下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心會(huì)逐步增強(qiáng)，尤其是在課堂提問(wèn)中能夠主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，在教師的鼓勵(lì)和肯定下，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)更高，同時(shí)也會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)[5]。

四、課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對(duì)一些概念、定義的理解往往有一定難度，在加上數(shù)學(xué)解題需要清晰的邏輯思維，這些都會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，很難在數(shù)學(xué)課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而預(yù)習(xí)則能夠使學(xué)生對(duì)陌生的概念和定義進(jìn)行提前了解，通過(guò)提前介入新知識(shí)，有利于學(xué)生掌握更大的學(xué)習(xí)自由度，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加投入，學(xué)習(xí)興趣能夠獲得充分激發(fā)。

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)、情感價(jià)值觀都會(huì)獲得有效發(fā)展，尤其是在課程改革不斷深化的今天，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為重中之重，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠發(fā)掘更多的教學(xué)元素和學(xué)生自主學(xué)習(xí)元素，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提高做好充分準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)同時(shí)也能夠使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增加課堂互動(dòng)的有效性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)是一種經(jīng)典的自主學(xué)習(xí)方式，隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的形式更加多樣，學(xué)生多獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加豐富。預(yù)習(xí)不但為學(xué)生創(chuàng)造了探索新知識(shí)的空間，同時(shí)還能夠促使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程具有良好的啟發(fā)性和前瞻性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。教師要重視課前預(yù)習(xí)這一有效方式方式，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬更陳.淺談?wù)n前預(yù)習(xí)的重要性[J].陜西教育，2013，（9）：69-69.

[2] 陳磊.淺談提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法[J].時(shí)代報(bào)告（下半月），2012，（1）：103.

[3] 段同分.淺議如何提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率[J].教育教學(xué)論壇，2013，（25）：126.

[4] 金角.讓數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為——小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的調(diào)查與分析[J].新校園（學(xué)習(xí)），2013，（2）：114.

[5] 張玉青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)[J].都市家教（下半月），2014，（4）：157.endprint