微信公眾平臺輔助下的視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要 隨著專業(yè)語境、傳播媒體和表現(xiàn)形式的變化，當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨治學(xué)陳舊管理固化等問題。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合自媒體時代特點(diǎn)提出建構(gòu)微信公眾平臺輔助下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系上進(jìn)行實(shí)踐探索，促進(jìn)畢設(shè)教學(xué)改革和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺 視覺傳達(dá) 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.049

Abstract With the change of professional context， communication media and expression form， The paper analyzes the problem that existing in the quality of graduationdesign for visual communication， and have proposed constructing the operating mechanism of graduation design teaching combining with the characteristics of WeChat， and have researched the practice to promote graduation design teaching reform and development of innovation design from the graduation design topics， graduation design show and graduation design evaluation system.

Keyword WeChat Public Platform；Visual Communication； Graduation Design Teaching Reform

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)必備的最重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生能否合格完成專業(yè)學(xué)科的一個終極考核項(xiàng)目。傳統(tǒng)的畢設(shè)教學(xué)要求在信息時代顯得單一固化，導(dǎo)致目前各專業(yè)院校普遍存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容”、“畢設(shè)展覽自娛自樂”、“老師很辛苦”、“學(xué)生不太投入”等問題。在這種情況下，如何利用新時代特點(diǎn)，重新激活學(xué)生和老師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造力，使畢設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的社會價(jià)值，畢設(shè)環(huán)節(jié)得到有序控制，這是視傳專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐突破的重點(diǎn)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系三個方面來探討建構(gòu)微信公眾平臺輔助視傳專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

1 微信公眾平臺體現(xiàn)的信息時代畢設(shè)教學(xué)特點(diǎn)

1.1 開放性

網(wǎng)絡(luò)信息時代，微信平臺因其不受時空限制、免費(fèi)和快捷成為一種很受歡迎的輔助教學(xué)媒介。很多院校視傳專業(yè)在畢設(shè)期間存在做畢設(shè)與找工作時間上的沖突，在畢設(shè)教學(xué)指導(dǎo)上，傳統(tǒng)的面對面交流的指導(dǎo)方式往往形同虛設(shè)，有的學(xué)生總是拖到最后才開始主動聯(lián)系做畢設(shè)，畢設(shè)信息傳達(dá)很被動。因此微信的開放性能輔助畢設(shè)隨時隨地將畢設(shè)信息分享給學(xué)生，同時它的開放性能架構(gòu)起畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與社會公眾之間的橋梁，學(xué)生也會重視畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)。

1.2 互動性

微信訂閱平臺不僅僅是提供信息發(fā)布，它的留言功能可有效地對問題進(jìn)行及時回復(fù)，增強(qiáng)用戶的體驗(yàn)感和參與感。體現(xiàn)在畢設(shè)教學(xué)上，通過畢設(shè)專題的推廣，內(nèi)容不僅服務(wù)于正在做畢設(shè)的學(xué)生，還會影響到其他年級的學(xué)生進(jìn)行日常關(guān)注，提前了解畢設(shè)信息，避免了綜合類院校很多學(xué)生對畢設(shè)認(rèn)知滯后，只有到了大四才接觸到畢業(yè)設(shè)計(jì)，對微信公號的關(guān)注能促使學(xué)生對畢設(shè)在一年級了解，二年級熟悉、三年級就開始選擇并確定選題方向，四年級導(dǎo)師直接指導(dǎo)，有助于形成一個良性循環(huán)互動的推廣模式。

1.3 靈活性

微信推文操作的方便性和強(qiáng)大的編輯功能，在一定程度上契合了視覺傳達(dá)的專業(yè)特點(diǎn)，組織一個由導(dǎo)師帶領(lǐng)的穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行后臺組織編輯服務(wù)，不僅可以鍛煉學(xué)生策劃主題、籌備展覽等輔助畢設(shè)的活動，還可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的組織和綜合應(yīng)用能力，也解決了年級和學(xué)科之間的跨越，為不同年級的師生提供了一個長期的展示平臺。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，將設(shè)計(jì)文化介入社會價(jià)值，將實(shí)踐性與實(shí)際動手能力相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生與教師、設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)市場互動是整個教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在畢設(shè)改革的整體思路上充分利用自媒體媒介的特點(diǎn)，構(gòu)建輔助畢設(shè)的教學(xué)平臺，最大限度地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、激活學(xué)生和老師的自律性及互動性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的社會價(jià)值，讓設(shè)計(jì)作品走出校園、溝通社會、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識。

（1）具體思路：建構(gòu)可良性延續(xù)開放互動的微信公眾平臺輔助視傳專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段工作的開展機(jī)制；成立導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)、低年級學(xué)生參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組。

微信公眾平臺：及時發(fā)布與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)信息，以供學(xué)生隨時隨地了解畢設(shè)的階段任務(wù)。動員階段，主要以發(fā)布與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相關(guān)的信息及要求；初期階段發(fā)布與畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作相關(guān)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽；中期階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的推廣工作；后期階段則主要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)展的虛擬展廳，組織專題推廣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，打破封閉式的自娛自樂展覽方式的弊端，將學(xué)生作品通過微信公眾號的方式直接面對社會。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組：主要負(fù)責(zé)微信公眾號的具體管理和運(yùn)行工作，同時還要負(fù)責(zé)當(dāng)屆畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的籌備和推廣工作。

（2）作用：微信公眾平臺可以減少教師每年必講的與畢設(shè)相關(guān)的基本信息的次數(shù)；優(yōu)秀畢設(shè)作品的專題能幫助學(xué)生較早明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和展覽的特點(diǎn)；同時微信隨時隨地的信息更新也部分解決做畢設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)或找工作的時間沖突所帶來的問題，如指導(dǎo)老師難以控制指導(dǎo)環(huán)節(jié)、學(xué)生做畢設(shè)態(tài)度消怠、畢設(shè)作品水準(zhǔn)降低等。endprint

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組的建立從形式上建構(gòu)一個從一年級到四年級的聯(lián)系紐帶，讓視傳專業(yè)的學(xué)生從一進(jìn)校就開始看到學(xué)長們的畢設(shè)成果，會激發(fā)他們對畢設(shè)的期待，并提前參與進(jìn)來。同時也以學(xué)生自己籌辦自己事情的方式解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)展籌備的繁雜事情，讓低年級學(xué)生為畢業(yè)班的作品展覽進(jìn)行宣傳推廣工作。經(jīng)過一個輪回就會形成一個良性的老帶新的循環(huán)引導(dǎo)，大大減輕教師的重復(fù)勞動和增強(qiáng)師生參與畢設(shè)的互動性和重視度。

3視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體實(shí)施內(nèi)容

建立輔助視傳畢設(shè)教學(xué)實(shí)踐的微信公眾平臺只是在形式上對畢設(shè)改革提供了一個貼近自媒體時代特點(diǎn)的即時互動、促進(jìn)自主管理的開放機(jī)制，但改革的具體實(shí)施內(nèi)容還必須從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向、設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系三個方面來體現(xiàn)新時代視傳專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

視傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐性和技能的表現(xiàn)性，一方面要讓設(shè)計(jì)文化體現(xiàn)市場價(jià)值，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合應(yīng)用能力。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用兩種教學(xué)思路和教學(xué)方法。

一種是“主題式命題”：即畢業(yè)設(shè)計(jì)小組導(dǎo)師根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)，本著貼近時代，以關(guān)注時事、關(guān)注社會、關(guān)注文化為宗旨，每年定一個統(tǒng)一的主題作為當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題題目。以此引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘身邊的社會公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對性的解決方案，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文化性的思考、走訪、調(diào)研，最終以視覺設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)，這是設(shè)計(jì)文化介入社會價(jià)值的一種方式，具有一定實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)。

一種是“自由式命題”：自由式命題可以分為市場型和創(chuàng)意型兩大類。

市場型設(shè)計(jì) ：以企業(yè)委托項(xiàng)目，或參與網(wǎng)上競標(biāo)、比賽項(xiàng)目等為主，鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小項(xiàng)目個人承擔(dān)，大項(xiàng)目組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按客戶的要求確定設(shè)計(jì)方向，并且在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下不斷深化。要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨(dú)特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨(dú)到性。反復(fù)與客戶溝通，真正實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)開發(fā)的整體突破，真正成為系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是引導(dǎo)創(chuàng)作更貼近設(shè)計(jì)市場的一種對接途徑。

創(chuàng)意型設(shè)計(jì)也稱概念性設(shè)計(jì)，畢業(yè)生根據(jù)個人興趣和專業(yè)跨界自主擬題。指導(dǎo)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容的專業(yè)前沿性和創(chuàng)新性探索，鼓勵學(xué)生打破專業(yè)間的界限和隔閡，采取跨界合作的方式，從多個領(lǐng)域中尋找與設(shè)計(jì)的聯(lián)接點(diǎn)，在創(chuàng)新視覺語言、新媒體傳播方式、技術(shù)的呈現(xiàn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新式多樣化地探索。如在平面設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，引入信息化設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀念書籍、實(shí)驗(yàn)性海報(bào)與廣告、實(shí)驗(yàn)性插圖等。鼓勵學(xué)生對社會話題的關(guān)注，并通過設(shè)計(jì)師的角度，在提出問題的基礎(chǔ)上，引用創(chuàng)作設(shè)計(jì)為社會提供具有建設(shè)性的視覺解決方案。學(xué)生可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)做為一個自我審視、自我批判和自我表達(dá)的過程，這個過程包括可能通過直覺獲得的東西，探索多樣的新實(shí)踐方式，并且建立一種視覺和形象語言來使這些工作中固有的想法條理清晰和合乎邏輯。使得師生能從這種專業(yè)差異和跨界中獲益匪淺。

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)展

畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是展示自身學(xué)科特色和教學(xué)成果的舞臺，也是建立高校與社會聯(lián)系的橋梁，更是一個學(xué)校與社會的交接儀式。而綜合性高校因受時空、費(fèi)用的限制，學(xué)生普遍對畢業(yè)設(shè)計(jì)展重視不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)展缺乏整體規(guī)劃，學(xué)生對展示設(shè)計(jì)知識的欠缺，同時畢展脫離市場，僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)展是一個學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與市場進(jìn)行合作與交流的良好平臺。鑒于此，可以從三個方面進(jìn)行完善畢業(yè)設(shè)計(jì)展的布置。

校內(nèi)畢設(shè)實(shí)物展覽：采取“先展示，再答辯”的方式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽納入到畢業(yè)考核中去，從形式上保證學(xué)生在態(tài)度上的投入度；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌的策劃推廣工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)展造勢，宣傳的正式和力度的加強(qiáng)，有助于增強(qiáng)師生的自律性；微信公眾服務(wù)號及時推出畢業(yè)展示技能知識專題及優(yōu)秀畢展作品賞析，從外延培訓(xùn)學(xué)生在課堂上不能學(xué)到的相關(guān)知識，及時對布展問題進(jìn)行自主培訓(xùn)；如場地和資金有限，學(xué)?？蛇x擇面向社會大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展廳，還可以通過高校間區(qū)域聯(lián)展的合作方式幫助學(xué)校解決經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的不足。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，擴(kuò)大社會影響力，還可以激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性，促進(jìn)各個高校師生之間的競爭和學(xué)習(xí)交流。

微信網(wǎng)絡(luò)平臺虛擬展覽：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物展出直觀生動，但畢竟受限時空，而且直接到現(xiàn)場的主要是校園內(nèi)的師生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對自己過去學(xué)習(xí)的總結(jié)，也要面向社會的。借助微信網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬展覽是行之有效地面向社會的展示渠道之一，能幫助畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行輔助性延伸與宣傳。將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的相關(guān)文字圖片信息進(jìn)行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展，能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)可度和互動參與性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品年冊：這是以年鑒的形式對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的教學(xué)記錄。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品年冊上面有畢業(yè)學(xué)生的信息，畢業(yè)作品以及簡單的文字描述，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受等。若干年的積累之后，它將是一份教學(xué)理念和教學(xué)成果的檔案。學(xué)?？梢院侠砝米髌芳蓪⑵渥鳛橐粋€存檔和宣傳資料，同時也是對畢業(yè)生和在校生是一個回顧和鼓勵。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系

專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)公平的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系是學(xué)科專業(yè)管理合理化程度的保證，也體現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)理念。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績可分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明）、畢業(yè)答辯。畢業(yè)創(chuàng)作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分析及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明）可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及創(chuàng)作不同，采取不同的撰寫標(biāo)準(zhǔn)，善于研究分析的同學(xué)，可以撰寫應(yīng)用研究型論文，即結(jié)合自己設(shè)計(jì)作品本身，進(jìn)行某一設(shè)計(jì)理論角度的研究和探討；另一類則是設(shè)計(jì)說明性論文，要求學(xué)生根據(jù)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成作品的介紹說明。畢業(yè)答辯則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，在檢驗(yàn)學(xué)生畢設(shè)成果的同時，也是考查和鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達(dá)、溝通等多方面的綜合能力。

但畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個不斷探索過程，從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這個過程中往往有一些陷入困境不斷試錯的體驗(yàn)，這些過程體驗(yàn)比最后的成品本身有價(jià)值得多。因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)方式可以從開題報(bào)告到中期檢查，再到作品完成形成，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合設(shè)計(jì)能力等因素對畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作部分進(jìn)行一整套的分?jǐn)?shù)評價(jià)。好處在于約束學(xué)生臨時抱佛腳，用臨時趕制的一個作品作為畢設(shè)成果來應(yīng)付；如果沒有畢設(shè)思考過程，最終的作品再好也是沒有用的。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)看過程更重于看結(jié)果。教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其次才是專業(yè)的解答能力，最后才是專業(yè)的呈現(xiàn)能力。因此在畢業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的具體評分細(xì)則上，包括三個方面的評分內(nèi)容，開題答辯分、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分。

另外畢業(yè)設(shè)計(jì)評定對學(xué)生而言除了分?jǐn)?shù)評定外，還應(yīng)有具體的評定意見。評定意見一般都是在畢業(yè)生畢設(shè)檔案資料里，僅作為教學(xué)的資料評判依據(jù)，但作為教學(xué)主體方學(xué)生往往只知道分?jǐn)?shù)，不能看到具體的教師評語，因此微信公眾平臺此時就可以配合畢業(yè)設(shè)計(jì)最后階段推出畢設(shè)專欄，選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行解讀賞析。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生大學(xué)四年的最后一份答卷，是設(shè)計(jì)作品面向市場、走向社會的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合信息化時代的發(fā)展變化和需求作出相應(yīng)調(diào)整，充分利用自媒體微信平臺的交互、分享和互動功能，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)輔助平臺，同時從畢業(yè)選題、畢設(shè)展覽及畢設(shè)評價(jià)體系三方面力圖貼近社會、分享資源，構(gòu)建開放多元化的展示平臺，形成良性的督導(dǎo)、激勵和開放的畢設(shè)管理機(jī)制。

€L芑鶼钅？文華學(xué)院2015年度教學(xué)質(zhì)量與改革工程項(xiàng)目課題“自媒體背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究 ”（項(xiàng)目編號：J0900740709）

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