高職院校工會工作對教師職業(yè)精神發(fā)展的啟發(fā)

胡宇子

摘 要 高職院校工會應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到服務(wù)教師職業(yè)精神發(fā)展的重要性、緊迫性，切實(shí)履行工會職能，為教師健康成長提供有利保障。文章通過闡述高職院校工會、教師職業(yè)精神，分析高職教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀，對高職院校工會服務(wù)教師職業(yè)精神發(fā)展的有效途徑展開探討，旨在為如何促進(jìn)高職院校教師職業(yè)精神的有效提高研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞 高職院校 工會工作 教師職業(yè)精神

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.029

Abstract Trade unions in higher vocational colleges should fully realize the importance and urgency of the development of professional spirit of teachers， and effectively fulfill the functions of trade unions， so as to provide favorable protection for teachers' healthy growth. This paper describes the occupation spirit in higher vocational colleges， teachers' unions， analysis of higher vocational teachers occupation spirit flaw present situation， discusses the effective ways of teachers in higher vocational colleges union service occupation spirit development， aims to provide some ideas for how to promote the effective improving teachers' occupation spirit in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； union work； teachers professional spirit

0 引言

教師職業(yè)精神指的是教師基于對職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)認(rèn)識、嚴(yán)格遵守，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對應(yīng)呈現(xiàn)出的精神品質(zhì)、人格魅力以及行為特征等。教師職業(yè)精神是衡量教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，還是關(guān)乎教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)內(nèi)在動力因素。學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量受教師職業(yè)精神層次很大程度影響，教師職業(yè)精神對我國教育事業(yè)有著十分重大的意義。因而，強(qiáng)化對高職院校教師職業(yè)精神狀況及發(fā)展需求的有效認(rèn)識，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、管理效率的有利途徑之一，是高職院校管理者、教師自身面臨的重要課題。而作為樞紐型的組織機(jī)構(gòu)，高職院校工會在履行各種職能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到服務(wù)教師職業(yè)精神發(fā)展的重要性、緊迫性，為教師健康成長提供保障。由此可見，就高職院校工會工作對教師職業(yè)精神發(fā)展的啟發(fā)開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校工會概述

工會作為社會經(jīng)濟(jì)矛盾激化的產(chǎn)物，因其特殊的組織形式和政治地位，在調(diào)整勞動關(guān)系沖突方面的有著先天的優(yōu)勢。而高校工會作為教職工自愿結(jié)合的群眾組織，主要任務(wù)是圍繞學(xué)校中心任務(wù)，充分發(fā)揮自身作用，突出擅長做職工政治思想教育工作，能夠密切學(xué)校與教職工之間關(guān)系的作用。通過橋梁紐帶作用服務(wù)于學(xué)校發(fā)展大局。在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育事業(yè)處于戰(zhàn)略地位且作用特殊，特別是廣大教職工的工作任務(wù)目的、工作環(huán)境、工作素質(zhì)等，相較于專門從事物質(zhì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)人員存在極大的差異。高等職業(yè)教育是集高等性、職業(yè)性于一體的教育，因而，高職院校工會工作要始終圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面來開展工作。

2 高職教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀

2.1 教師愛崗敬業(yè)精神缺失

對于高職學(xué)生而言，他們不僅要面對學(xué)習(xí)方面的問題，還要面臨職業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系處理等各式各樣問題。倘若這一系列問題沒有予以妥善處理，則勢必會對學(xué)生造成不利影響。然而在高職院校教學(xué)實(shí)踐中，一些教師僅關(guān)注“教書”，而未認(rèn)識到“育人”的重要性，在教學(xué)期間對上述問題往往抱以回避態(tài)度，不重視實(shí)際教學(xué)，僅看重理論知識傳授，未充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及企業(yè)行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，更難以依據(jù)新課程改革要求推行實(shí)踐教學(xué)工作。即便該種情況僅限于少部分人員，然而依舊與教師愛崗敬業(yè)精神缺失存在極大關(guān)聯(lián)。

2.2 教師職業(yè)教育意識缺失

在高職院校中，一些教師存在極深的學(xué)科本位教學(xué)思想，該部分教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中扮演著十分重要的角色，歷經(jīng)長年的教育工作使他們形成了較為深刻的學(xué)科本位教學(xué)思想認(rèn)識，在教學(xué)中難以依據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動順序進(jìn)行。換言之，該部分教師過于關(guān)注對專業(yè)理論知識的教授，而疏忽了對學(xué)生學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。有別于普通高等教育、職業(yè)培訓(xùn)，高職教育除了凸顯其教育性，還體現(xiàn)其職業(yè)性的特征。換言之，在高職教育中，無論是學(xué)科本位教學(xué)思想，抑或重實(shí)踐輕理論的行為，均為教師職業(yè)教育意識缺失的表現(xiàn)。

2.3 教師教學(xué)能力缺失

高職院校教學(xué)要求教師可對各種問題開展有效見解分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目的。然而，現(xiàn)階段在高職院校中，一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能充分掌握新設(shè)備的操作技能。一些教師難以結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征，對學(xué)生開展科學(xué)針對的教學(xué)，不管是何種教學(xué)場景下，面對各種教學(xué)內(nèi)容，總是推行單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教學(xué)能力缺失，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.4 教師實(shí)踐操作能力缺失

高職院校的教師多數(shù)一畢業(yè)就受聘任職，即使有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也時(shí)間短暫。在實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是否與所學(xué)專業(yè)對口，實(shí)習(xí)時(shí)間是否足夠等方面出現(xiàn)的問題，也說明了教師的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)缺乏。他們中的大部分人在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生同步學(xué)習(xí)，掌握新的工藝和技術(shù)。而對于那些從企業(yè)中請進(jìn)來的教師，雖然具有豐富經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識扎實(shí)，但由于離崗多年，加上缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，使得這些教師對本專業(yè)的最新發(fā)展資訊，運(yùn)營模式等也缺乏了解更新。一定程度上也影響實(shí)踐教學(xué)工作。endprint

3 高職院校工會工作對教師職業(yè)精神發(fā)展的啟發(fā)

全面高職院校工會在時(shí)代發(fā)展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為教師健康成長提供保障，為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教師職業(yè)精神的有效提高，可以從以下相關(guān)途徑著手：

3.1 引導(dǎo)教師立足崗位、敬業(yè)奉獻(xiàn)

高職院校工會應(yīng)盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢，在教師隊(duì)伍中強(qiáng)化開展師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)精神的有序健康發(fā)展。諸如組織教師進(jìn)行座談，宣傳學(xué)校今后發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、一系列優(yōu)惠政策以及學(xué)校工會職能職責(zé)；發(fā)放教師素養(yǎng)手冊，宣傳教師行為準(zhǔn)則；推行師德標(biāo)兵評選，為教師樹立先進(jìn)典型等，科學(xué)引導(dǎo)教師立足崗位、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

3.2 鼓勵教師參與工會管理，激發(fā)教師工作熱情

高職院校工會應(yīng)當(dāng)構(gòu)建健全的民主管理制度，引導(dǎo)鼓勵教師積極參與進(jìn)學(xué)校工會的各方面管理工作中，使教師有效認(rèn)識到自身進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)，進(jìn)一步有效調(diào)動起教師工作主觀能動性，提高教師社會責(zé)任感，進(jìn)而使教師可用自身實(shí)際行動有效開展好教學(xué)工作。另外，教師在參與學(xué)校工會管理期間，還可不斷認(rèn)識到自身價(jià)值的凸顯與學(xué)校改革發(fā)展重要相關(guān)，如此便可進(jìn)一步發(fā)揮教師的聰明才智，實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值。

3.3 營造良好的工作環(huán)境，消除教師職業(yè)倦怠

高職院校工會應(yīng)當(dāng)為教師營造和諧良好的工作環(huán)境，諸如辦公條件的改善，娛樂實(shí)施的配備等，從而促進(jìn)教師可全身心投入到教學(xué)工作中。值得注意的是，所需營造的工作環(huán)境既包括硬環(huán)境，也包括軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境指的是為教師營造良好的外在工作環(huán)境，軟環(huán)境指的是有效消除教師不良心理情緒，減輕教師各式各樣工作負(fù)擔(dān)，建立溫馨和諧的校園環(huán)境，提升教師歸屬感，消除教師職業(yè)倦怠。

3.4 予以制度、活動保障，提升教師業(yè)務(wù)能力

（1）構(gòu)建完善的教師傳幫帶制度。高職院校工會應(yīng)積極與相關(guān)部門開展好協(xié)同工作，幫助各新進(jìn)教師選派幫帶指導(dǎo)教師，建立一對一的傳幫帶，強(qiáng)化教師對教學(xué)管理流程、課題申報(bào)流程等的有效認(rèn)識，嫻熟掌握多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)習(xí)觀摩職業(yè)教育方法、樹立職業(yè)教育理念，制定自身科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，盡快地投身進(jìn)高職教育教學(xué)、科研工作中。

（2）組織教師教學(xué)技能競賽，提高教師教學(xué)水平。高職院校教學(xué)、科研離不開教師的重要支持，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受教師業(yè)務(wù)能力很大程度影響，鑒于此，要想提升教師業(yè)務(wù)能力，高職院校工會應(yīng)當(dāng)積極協(xié)同教務(wù)處等相關(guān)部門，積極組織教師教學(xué)技能競賽，為教師提供學(xué)習(xí)交流、觀摩分享的實(shí)踐平臺，真正意義上強(qiáng)化教師教學(xué)水平。

3.5 組織教師前往企業(yè)鍛煉，提高教師實(shí)踐操作能力

高職院校工會應(yīng)構(gòu)建起科學(xué)完備的教師企業(yè)頂崗鍛煉制度，依托企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化教師實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，學(xué)校工會還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化開展生產(chǎn)一線培訓(xùn)工作，對教師前往企業(yè)實(shí)踐實(shí)行定期考核。學(xué)校工會有計(jì)劃組織教師前往相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，為教師爭取行業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效提升。除此之外，學(xué)校工會還可科學(xué)應(yīng)用教學(xué)間隙，組織教師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)技術(shù)研討會，依托市場調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)等，與行業(yè)杰出人才開展交流、學(xué)習(xí)，充分了解行業(yè)新型技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，掌握市場發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3.6 開拓創(chuàng)新工會信息化運(yùn)行載體，及時(shí)解決教師遇到的問題

在全國總工會2012年下發(fā)的《關(guān)于深化“面對面，心貼心、實(shí)打?qū)嵎?wù)職工在基層”活動建立健全服務(wù)職工長效機(jī)制的意見》中強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用網(wǎng)上政策咨詢窗口、博客、微博、微信，建立群眾工作室（站）、員工訴求中心、在律師事務(wù)所和工會幫扶中心設(shè)立“職工維權(quán)崗”、發(fā)放服務(wù)職工聯(lián)系卡、意見箱等新載體，及時(shí)收集反饋基層和職工的呼聲，拓寬職工意見表達(dá)渠道。因此，學(xué)校工會可以借創(chuàng)新運(yùn)行載體的契機(jī)，建設(shè)智慧工會，把工會分網(wǎng)站做成教職工工作之余愿意瀏覽的網(wǎng)頁。打造一個(gè)教職工可以表達(dá)訴求和解決訴求的虛擬社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)提供多項(xiàng)服務(wù)，如科研指導(dǎo)，便民生活，休閑娛樂，親子互動，職工園地等多項(xiàng)服務(wù)。從而更加貼近教師的實(shí)際需求，開展更多有實(shí)際意義的活動，及時(shí)解決教師遇到的問題。

4 結(jié)束語

總而言之，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、高職院校改革不斷深入背景下，新形勢、新任務(wù)、新要求賦予了高職院校工會全新的歷史使命、發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識高職院校工會、教師職業(yè)精神內(nèi)涵特征，全面分析高職教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀，“鼓勵教師參與工會管理，激發(fā)教師工作熱情”、“鼓勵教師參與工會管理，激發(fā)教師工作熱情”、“營造良好的工作環(huán)境，消除教師職業(yè)倦怠”、“予以制度、活動保障，提升教師業(yè)務(wù)能力”、“組織教師前往企業(yè)鍛煉，提高教師實(shí)踐操作能力”，為教師健康成長提供保障。

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