計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

◎李倫彬

計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

◎李倫彬

本文首先介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的意義，然后從實(shí)行“2+1+1”三段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、充分發(fā)揮第二課堂的作用、構(gòu)建“六位一體”模塊化課程體系三個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

研究的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求，是高校行使教育職能的使命所在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于改變擇業(yè)觀念實(shí)現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)。在我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略格局下，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，重實(shí)踐、講究創(chuàng)新，力求造就高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育體系是教育改革的必然趨勢(shì)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，將使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)憑借計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)提高創(chuàng)業(yè)成功率。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系進(jìn)行全方面的融合。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中，增加培養(yǎng)目標(biāo)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過(guò)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，在課程體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于洞悉商業(yè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會(huì)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法、課程考核方式等方面進(jìn)行了深入地改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

⑴實(shí)行“2+1+1”三段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行“2+1+1”三段式人才培養(yǎng)模式，其中2是指在校的大一、大二2年時(shí)間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；第一個(gè)1是指大三期間利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、校外實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)服務(wù)社團(tuán)等進(jìn)行專業(yè)方向綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)；第二個(gè)1是指大四第七學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)真正的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫、答辯，主要提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。本人才培養(yǎng)模式加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。

近幾年來(lái)，本專業(yè)先后與沈陽(yáng)東軟集團(tuán)、北京中軟件國(guó)際有限責(zé)任公司、上海微鼎科技有限責(zé)任公司、哈爾濱深港產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地等進(jìn)行校企合作培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式解決了學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求個(gè)別脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了與市場(chǎng)需求的無(wú)縫接軌，使學(xué)生能夠接受到當(dāng)前實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，取得項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。本專業(yè)學(xué)生集中到校外指定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的比例為98.2%，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

⑵推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，充分發(fā)揮第二課堂的作用

加強(qiáng)校企深度合作，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地。為解決目前我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題，我校先后與沈陽(yáng)東軟集團(tuán)、北京中軟國(guó)際進(jìn)行了校企深度合作，為更多的學(xué)生創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛練機(jī)會(huì)，定期邀請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)講座，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)到沈陽(yáng)東軟、大連東軟進(jìn)行，學(xué)校將學(xué)生的第四年學(xué)費(fèi)全部交給東軟，東軟集團(tuán)與學(xué)校教師在東軟基地共同為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)。

強(qiáng)應(yīng)用、重工程，重視實(shí)踐類專業(yè)課程。為突出應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出“強(qiáng)應(yīng)用、重工程”特色。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)踐類專業(yè)（基礎(chǔ)）課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其中實(shí)踐類專業(yè)（基礎(chǔ)）課程分為兩類——課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐課。課程設(shè)計(jì)是伴隨著課程理論教學(xué)而開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)課程，是隨課程而設(shè)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)等；實(shí)踐課是指在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程，旨在提升專業(yè)學(xué)生某一知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用操作能力，鞏固學(xué)生應(yīng)用技能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)中心，公司有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)工作，主要提供的服務(wù)有全校師生電腦的維修、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、綜合布線、圖形處理、課件制作等項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)應(yīng)聘進(jìn)入公司，以公司化職工標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)工作有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生即熟悉了企業(yè)管理和企業(yè)文化，又了解了企業(yè)工作流程及績(jī)效考核情況，得到了全面的鍛練，創(chuàng)辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)中心，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的方式。

通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。定期開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技文化節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛練，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

⑶注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分層次培養(yǎng)，構(gòu)建“六位一體”模塊化課程體系

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，我們以能力培養(yǎng)為核心，按學(xué)生的“六大能力”重構(gòu)課程體系，針對(duì)不同能力設(shè)置不同課程模塊，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊化課程體系構(gòu)建，形成“六位一體”模塊化課程體系，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，“六位一體”模塊化課程體系如圖所示。

（作者單位：黑河學(xué)院）

黑河學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：xjg1517，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。