英語“學(xué)困生”解“困”之我見

周丹丹

摘 要：“學(xué)困生”問題一直是困擾我們英語教師的頭疼問題，幾乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”，每位英語教師都可能遇到“學(xué)困生”。產(chǎn)生“學(xué)困生”的原因很多，心理障礙是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要原因之一。在英語學(xué)習(xí)中，心理障礙主要是非智力因素造成的，如：動(dòng)力、意志、性格、情感、興趣、信念、理想、世界觀等。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理障礙；對(duì)策

對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，上英語課充滿了濃厚的興趣?？墒窃S多同學(xué)學(xué)著學(xué)著，當(dāng)初那股熱乎勁就煙消云散了。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜而微妙的心理活動(dòng)過程，由于對(duì)這個(gè)過程不甚了解和不適應(yīng)，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，產(chǎn)生了大批的“學(xué)困生”。那么，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”？首先，要了解影響英語學(xué)習(xí)的因素，產(chǎn)生“學(xué)困生”的原因很多，心理障礙是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要原因之一。在此，我想談一談自己的觀點(diǎn)及平時(shí)的一些做法。我認(rèn)為“學(xué)困生”的心理障礙是由以下幾個(gè)方面產(chǎn)生的。

一、動(dòng)力不足產(chǎn)生的心理障礙

就大多數(shù)“學(xué)困生”而言，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些學(xué)生的能力水平基本屬于中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯較差。我所教班級(jí)有個(gè)叫杜某的，家里面開著大飯店，父母都忙著做生意，沒人管他，也因此造就了他的行為習(xí)慣。雖然他的天資不錯(cuò)，成績(jī)也不錯(cuò)，但是在課堂上，他的身體從沒有坐直過，頭也不抬，手上一直不停地在忙著，不是拆鉛筆，就是搞膠帶。身為老師的我，多少次對(duì)他苦口婆心地講道理，可是他卻輕描淡寫地說：“我自己又不出國(guó)，學(xué)不好英語無所謂，反正以后在我家飯店里面照樣可以掙大錢?！彼麄冞@類學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，覺得新奇、簡(jiǎn)單，還可以湊合跟上，但隨著教材難度的加深，閱讀時(shí)遇到太多的生詞，測(cè)試時(shí)成績(jī)不理想，他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語的信心，使英語成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

對(duì)于這些學(xué)生，教師要通過心理輔導(dǎo)去培養(yǎng)、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抑制其消極動(dòng)機(jī)。教師可根據(jù)具體情況制定對(duì)學(xué)生有吸引力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如短期的背書、默寫計(jì)劃，期中、期末目標(biāo)等。每次考試結(jié)束后，我都讓學(xué)生總結(jié)反思，達(dá)到或超過目標(biāo)的，給予學(xué)習(xí)用品等方面的獎(jiǎng)勵(lì)；達(dá)不到的，自己得制定背書或默寫單詞計(jì)劃并實(shí)施。學(xué)生一旦看到自己的進(jìn)步，就會(huì)堅(jiān)定學(xué)好英語的信念，從而“脫困”。

二、能力不足產(chǎn)生的心理障礙

有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力都比較差。這些學(xué)生大多性格內(nèi)向，自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，從而失去學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)于這類學(xué)生，教師要更加關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，保護(hù)其“自尊心”。學(xué)困生承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更強(qiáng)，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。你不時(shí)給他一個(gè)燦爛真誠(chéng)的微笑，或摸摸他的小腦瓜，他會(huì)與你產(chǎn)生情感共鳴。

對(duì)于這些特困生，我的做法是：Reading部分、長(zhǎng)的文章他們背不了，但是可以畫些重點(diǎn)短語讓其一定要背，每天至少要到老師那兒默寫五個(gè)單詞、一個(gè)短語，當(dāng)然能多更好。每十天，我統(tǒng)計(jì)一次默寫情況，對(duì)默寫多的學(xué)生，我會(huì)在全班大力表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來了。

三、留守少年的心理障礙

有些“學(xué)困生”既不屬于動(dòng)力不足問題，也不屬于能力問題，而是缺乏家庭的有效督促，長(zhǎng)期處于無人監(jiān)管的自由狀態(tài)。他們白天上課無精神，回家看電視、玩游戲、不做家庭作業(yè)，晚上睡覺太遲。這些學(xué)生往往生活在父母外出打工家庭或“不健全”家庭，他們的快樂無人分享、內(nèi)心的煩惱無處訴說。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出，因?yàn)檗r(nóng)民僅靠種田收入是負(fù)擔(dān)不了家庭和子女讀書的，父親們往往外出打工，很多家庭父母都在外掙錢，把孩子交給祖父母、外祖父母或其他人，他們認(rèn)為：孩子只要有飯吃、有零花錢用就行了，至于教育，那是學(xué)校老師的事情。

我所教的兩個(gè)班中，有12位學(xué)生處于此種自由狀態(tài)。其中有個(gè)叫王某的學(xué)生，他母親在蘇州打工，父親在安徽做小生意，孩子在家只能看見自己的外公。外公年紀(jì)大了，對(duì)孩子很溺愛，幾乎是有求必應(yīng)，學(xué)業(yè)上根本沒法管理孩子，家庭作業(yè)對(duì)小孩來說，簡(jiǎn)直是形同虛設(shè)。其實(shí)，王某聰明，可惜缺少家長(zhǎng)的有效監(jiān)督，我找他談心，每次只能一段時(shí)間有效果。最后我想方設(shè)法聯(lián)系到了他的父親，希望其配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心和監(jiān)督?，F(xiàn)在，王某爸爸專門給孩子找了個(gè)英語老師，并時(shí)不時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行抽查，孩子生活有規(guī)律了，英語成績(jī)也在不斷進(jìn)步。

“學(xué)困生”問題一直是困擾著我們教師的頭疼問題，它產(chǎn)生的原因很多，但是，心理障礙是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要原因之一。教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏愛“學(xué)困生”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，一蹴而就、一勞永逸是不現(xiàn)實(shí)的，讓我們用足夠的耐心去排除影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙，尋求他們的長(zhǎng)處，看到點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)點(diǎn)燃他們成功的曙光，只有這樣，“學(xué)困生”問題才能得到有效的解決，才能提高學(xué)習(xí)英語的效率。

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