農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法

童鑫

摘 要：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。分析學(xué)校近幾年的成績，發(fā)現(xiàn)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生比例較大，且有上漲勢頭。這部分學(xué)生一、二年級時多數(shù)成績還可以，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)成績逐年下滑，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時性”落伍。如何幫助這些學(xué)困生盡快走出誤區(qū)，在學(xué)習(xí)上不掉隊，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育的迫切需要。

關(guān)鍵詞：暫時性落后；原因；方法

通過對一些數(shù)據(jù)的分析，對部分學(xué)生談話了解和家庭走訪，對這一現(xiàn)象的成因和轉(zhuǎn)化談一些自己粗淺的認(rèn)識。

一、產(chǎn)生的原因

一般說來，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，一是智力水平的制約。表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低，觀察抽象、分析能力較差。二是非智力因素的影響。求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有興趣。三是外部環(huán)境的影響。接下來說說非智力因素與外部環(huán)境對學(xué)困生形成的影響。

1.學(xué)困生自身不良心理的主要表現(xiàn)（即非智力因素）

消極心理，學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2.外部原因

（1）家庭教育

經(jīng)走訪調(diào)查，我校高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因主要表現(xiàn)為家庭教育的缺失。興涇三小地處移民吊莊，大部分家長文化程度不高，家庭教育觀念淡薄、滯后，甚至缺失，主要表現(xiàn)為父母忙于生計，忽視或無暇督促子女學(xué)習(xí)；部分家長對孩子溺愛寵愛，造成孩子懶惰、不求上進(jìn)；父母的言行、思想不積極，給學(xué)生造成不正確的暗示；有的是家庭困難或家庭遭遇巨變，給學(xué)生造成了心靈上的創(chuàng)傷，致使學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心。

（2）社會環(huán)境

游戲廳、網(wǎng)吧、一些帶有不良內(nèi)容的卡通畫冊對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力渙散、不求上進(jìn)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。

很多時候，內(nèi)部原因是由外部原因引起的。這些因素或多或少地對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒造成不可避免的心理影響甚至是心理傷害。

二、轉(zhuǎn)化方法

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于學(xué)困生，教師必須正確認(rèn)識他們、研究他們。

1.加強感情投入，融洽師生關(guān)系

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而喜歡他所教的課程。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說。我時刻告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。

2.鍛煉學(xué)困生堅強的意志品質(zhì)

教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中，設(shè)置一定的困難，有意識地磨煉學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的梯度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，都是學(xué)困生欠缺的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況給予輔導(dǎo)。比如教學(xué)三角形面積的計算，既要使學(xué)生理解三角形面積計算公式，能根據(jù)已知條件計算面積，更要使學(xué)生學(xué)會舉一反三，會用已知的面積計算三角形的高或者底，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀例題解答過程的習(xí)慣。比如歸一應(yīng)用題中“一輛汽車3小時行180千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”先讓學(xué)生讀一讀例題中的解題思路，“先算每小時行多少千米，再算5小時行多少千米”，另外要注重學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學(xué)困生尤其如此。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計分為“選做題”和“必做題”兩類?！斑x做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性，改變以往內(nèi)容、格式統(tǒng)一的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。

4.發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素。如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學(xué)困生選擇同桌也是非常重要的。家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，發(fā)揮學(xué)困生的父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。每個人都蘊含著一種巨大潛能，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)困生源源不斷的動力支持，使他們充分展示自身的價值，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加和諧。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨任務(wù)。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍。endprint