“先學后教當堂訓練”模式下的農村小學科學教學初探

趙榮

摘 要：“先學后教，當堂訓練”教學模式注重學生自學能力的培養(yǎng)，把學習的主動權交給學生，讓學生先自學，然后針對自學中存在的問題，討論、更正，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，讓農村小學科學課堂充滿了生機，充滿了活力。

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；農村；小學科學教學

“先學后教，當堂訓練”教學模式注重學生自學能力的培養(yǎng)，把學習的主動權交給學生，讓學生先自學，然后針對自學中存在的問題，討論、更正，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當我踐行“先學后教，當堂訓練”模式后，我才真正領會到這種教學方法是使學生從“學會”到“會學”的一項有效的方法。現(xiàn)根據自己在小學科學教學中實施“先學后教，當堂訓練”教學的情況，談談自己的看法。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣，是開展“先學后教，當堂訓練”教學的奠基石

在“先學后教，當堂訓練”模式中，學生良好學習習慣的培養(yǎng)非常重要?？茖W教學中，觀察實驗比較多。開始嘗試這種教學模式時，每到做實驗的時候，學生看見實驗桌上擺放的材料，既興奮又好奇，有的學生不聽老師的安排，就悄悄地動手；有的學生在看書自學時，只是走馬觀花地看一下，沒有真正看懂書中的圖例要求；當讓學生匯報時，還有的人在忙著做實驗，不聽其他同學的講解；在做實驗的過程中，有的同學只覺得好玩，沒有認真去觀察實驗現(xiàn)象和結果。針對班上學生存在的這些情況，我從開學初期就注重加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

首先注重培養(yǎng)學生帶著問題認真看書的習慣。在高年級科學“先學后教，當堂訓練”教學模式中，帶著問題看書自學是關鍵。在課堂教學中我要求學生根據自學指導的要求，帶著問題認真看書，并在看不懂的地方做好標記，以便在“后學”環(huán)節(jié)中解決，看書自學時保持安靜。經過長時間的訓練，學生看書自學的能力大大提高。

觀察實驗是科學課中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生在該過程中通過自己的觀察、動手、動腦來直觀地驗證結果，它能極大地提高學生的學習興趣。但在做觀察實驗的過程中，為了保證實驗的高效性，學生既要有分工又要有合作探究。于是，我對小組進行分工，每個小組都有小組長、記錄員、觀察員、匯報人。經常對學生進行培訓，久而久之，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、抓好小組合作學習，是提高“先學后教，當堂訓練”課堂教學效率的關鍵

在科學“先學后教，當堂訓練”教學模式中，當學生帶著問題自學完后，就要讓學生在小組內動手做實驗，通過實驗來驗證自己的結論。這就要求教師要抓好學生的小組合作學習。

實驗前，要注重對學生講清實驗要求、目的、操作方法和注意事項，要注重培養(yǎng)學生合作學習的技巧。如：培養(yǎng)學生學會傾聽，要求學生傾聽時全神貫注，不插嘴，不隨意打斷別人發(fā)言；培養(yǎng)學生學會討論，小組成員先起立，再聚首，然后小聲討論。安排好討論順序，人人發(fā)言，此時要求記錄員做好討論的記錄；還要注重培養(yǎng)學生學會展示、講解等能力。例如，在教學《造一艘小船》時，我為每組準備好實驗材料，讓學生用橡皮泥造船，比一比，哪艘船裝載的貨物多。組內成員分工明確，有的操作，有的觀察，有的記錄，連班上最調皮的同學也全神貫注地參與其中。在大家的團結協(xié)作下，實驗操作有序、高效完成。在展示匯報中，各小組介紹了自己造船的方法，其他小組進行評議，最后評選出了裝載貨物多的小船。這樣的小組合作學習，讓學生主動探究，培養(yǎng)了學生求知、探索的精神，提高了學生的積極性和求知欲望，學生通過自己動手操作實驗得到的結論，記憶深刻，終生難忘?！拔衣牭降臅洠铱吹降哪苡涀?，我做過的才真正明白”，讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，學生真正成為學習的主人，提高了課堂效率。

三、合理利用多媒體，是“先學后教，當堂訓練”教學的助推力

在科學教學中，雖然大多數內容要通過學生做實驗去驗證，但有的內容不可能做實驗，這時就要充分利用多媒體。例如，在教學《地球內部的運動引起的地形變化》時，由于條件限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗，為了讓學生了解火山和地震的事例，我用課件播放火山噴發(fā)的資料片和地震圖片，讓學生生動形象地了解火山和地震是地球內部運動引起的，它的產生給人類帶來了很大的危害。又如，在教學《地球在公轉嗎》這一課時，學生不容易理解，于是我利用課件展示給學生看，學生形象直觀地掌握了本課的知識。

在“先學后教，當堂訓練”教學中，利用多媒體設計形式多樣的檢測題，在練習的設計上，填空、選擇、判斷、實驗等類型都有，練習的容量比較大，學生的思維能力也不斷提高。過去要上三課時的內容，現(xiàn)在運用了多媒體教學輔助手段，只要兩課時就能完成，課堂效率也大大提高了。

“先學后教，當堂訓練”教學模式讓我們農村小學科學課堂充滿了生機，充滿了活力，我們的科學教學因為有了學生課堂上的生成而精彩，如果教師一直在講，那么學生的精彩之處你便會看不到。在今后的科學教學中，我將不斷摸索，讓所有學生都得到全面發(fā)展，讓“先學后教，當堂訓練”教學在彝鄉(xiāng)小學科學教學中取得豐碩的成果。

參考文獻：

蔡林森.教學革命：蔡林森與先學后教[M].首都師范大學出版社，2010.